小学语文_找春天教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

2　找春天教学设计 教学目标 1、会认12个生字，会写９个生字。 2、抓住文中的三个比喻句和问句引导学生正确、流利、有感情地 朗读课文。 3、发现春天的特点，感受到春天的美好。 教学重点 1、会认12个生字，会写９个生字。 2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地 朗读课文。 教学难点 1、通过朗读，发现春天的特点，感受到春天的美好。 教学过程 一、“春”字引入，春意盎然 １、谈话导入：俗话说，一年之计在于春，春是苏醒，是温暖，是生机，是希望。 ２、能用“春”字组词吗？（春天、春风、春雨、春花……） ３、能说说有关“春”的成语吗？（春暖花开、春光明媚……） ４、小结：春天多美呀！今天我们一同去寻找春天好吧，一起走进课文《找春天》，和老师一起书空课题。 二、初读“春”文，读得“正确” 过度：其实，同学们，春姑娘已来到了我们的课堂，它就藏在我们的课文里，赶快端起课本，美美的读出来吧，边读边感受春的气息。注意读准字音啊 同学们刚才读的真投入，真认真，那课文中的生字宝宝从课文中跳了出来，你还认识它们吗？ 1.大屏幕出示９个生字，练习读准确： xiū zhē yǎn duǒ 羞 遮 掩 躲 tàn nèn fú chù 探 嫩 符 触 què dù juān gū  鹊 杜 鹃 姑 （1）带拼音读 （2）去掉拼音读 （3）组词读（排小火车读） ２、教师指导书写桃，先让学生观察桃这个字在田字格中的位 置，以及需要注意的地方，老师范写，学生书空。 三、走进“春”文 ，读的有感情 １、　（1）课件出示春景图： 　　　　　“春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可高兴了。 　　　　　你们呢？（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！指导朗读。 　　 　 ⑵　师：听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙──（出示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。）此时，课件显示课文情景。 　　　　齐读第二段，指导：还能再急切些吗？ 从哪些词语中可以体会到急切？ 　　　 　 （3）师：老师听出来了，孩子们可急了。可是春天却── 　　　　　出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 　　　 　 ①　自由读句子。 　　　 ②　指名读。让学生带上动作读。 　　 ③　说说为什么这样读？　 ④　全班同学带上动作再读句子，读出自己不同的体会。 　 老师总结，让老师想到了一首诗句“草色遥看近却无”，这就是早春的特点，躲躲藏藏，遮遮掩掩，像一个害羞的小姑娘。粗心的小朋友是找不到它的。 2、小朋友们“找春天”，看到、听到了什么？请同学们默读课文4——7自然段，把相关句子用直线线画出来。 （1）、学生汇报（结合课文中的句子）：如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来……师进行板书 （2）、随机进行美训练：如：读出小草的可爱……用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段…… （3）、小作者不光找春找的认真，文笔还很美呢，这几个句子，你觉得哪个句子最美？同桌两人交流一下，并说一说自己从中体会到什么？ （3）把这四个小段变成小诗的形式，老师配乐读，引导学生朗读出美感。 3、那小朋友是怎么样找到春天的呢？快速浏览第八段找答案。 总结：找的真准确，是啊，我们看到了她，听了她，闻到了她，触到 了她，春天离我们越来越近了，它无处不在 （1）你看：（引导读）她在柳枝上荡秋千，在风筝的尾巴上摇啊摇； （2）你听（引导读）她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑..... （3）让我们一起来看一看，听一听，引导学生读。 （4）那春天还会在哪里呢？请同学们仿照着例子说一句话 四、总结：说的真好，真是杨柳绿千里，春风暖万家啊！同学们，春悄悄地、悄悄地来了，不经意间，你就会发现一个春的使者，遇见一个春的精灵 五、作业：课下，把你眼中的春景画一画。 《找春天》学情分析 二年级的学生，经过一年的学习生活，明显看出大部分的学生都长大了，从不同的方面都能表现出来，尤其是个人的理解问题及懂事程度上都有较大提高。 虽然是这样，但小学二年级的学生，有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上可以适当的采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。针对这一特点，我在识字这一环节采用了开小火车的游戏，保持他们学习词语的欲