冀教版一年级上册第六单元分类教学设计反思作业题答案.docVIP

第六单元 分类 教材分析 分类是数学的重要概念， 分类活动是学生对数据进行初步整理， 进行数据 分析的开始，也为以后学习统计及其他方面的数学知识积累感性经验。 儿童分类 能力能力发展的一个重要标志是自己能够提出分类的依据。如，给出若干物品， 儿童能够根据其形状、 颜色或其他特征将物品分成若干组， 并说出这样分类的理 由。 本册教材在前面的内容中渗透了分类的思想。例如，在教学加减法时的“ 3 个男生、 4 个女生”，认识图形时的“把样子相像的东西放在一起”等。 本部分教材的编写，呈现以下特点： 从解决问题的角度出发， 设计了学生熟悉而又现实的学习活动， 让学生体会统计的完整过程。 为学生的探索留出了空间，尊重学生的个性发展。 从易到难，坡度合适。 本单元单独安排分类的内容， 是本套教材统计内容的开始， 是最基本的统计 活动。 教学目标 能根据给定的标准或者自己选定的标准（如数量、形状、颜色、用途等） 对熟悉的事物进行分类。 在用自己选定的标准对事物进行分类的活动中感受分类与分类标准的关 系。 对身边与分类有关的事物有好奇心， 了解分类可以更确切地描述一些事物 的特征，感受分类与生活的密切联系。 重点、难点 重点：根据给定的标准或自己选定分类的标准进行分类。 难点：在分类活动中感受分类与分类标准的关系，感受分类与生活的密切联 系。 教学建议 为了使学生能够切实地掌握分类方法， 为将来学习统计打好基础， 在教学中 应做到如下几点： 1. 为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会， 使学生从中体会分类的意 义。 可以设计各种形式的分类活动，如分学具、设计柜台、整理书包等。提供充 分“分”的机会，使学生充分体验分类， 培养动手操作的能力和合作学习的意识。 要重视学生的经验和体验，紧密结合学生的生活设计学习素材。 首先，在引入时，应注意由熟悉的生活情境引入，突出分类的实际需要。 其次，可结合学生的日常生活组织分类活动。 如整理书包、整理自己的房间， 让学生感受分类在生活中的作用 --- 使生活变得整洁、方便，养成良好的生活习 惯，建立分类的思想。 最后，教学中要结合具体情境强调分类结果正确的重要性。 对学生不同的分法，可以肯定但要有引导，突出分类的实际意义。 首先，因为学生的知识经验不同， 对问题的理解和看法也会千差万别。 体现 在对于物品的分类上，选择的标准往往不同。对于学生对所选标准所作出的解释， 合理的应当肯定。 但不要过多引导学生找不同标准， 否则会使分类失去意义， 也 将难于驾驭课堂。 其次，在结合生活实际分类时， 要注意突出分类的实际意义。 在分类的过程 中，应引导学生理解分类的实际需要时什么，再根据实际需要选择标准。 课时安排 本单元用 2 课时完成教学 课题 课时 根据给定的标准进行分类 1 课时 根据自己选定的标准进行分类 1 课时 总计 2 课时 第一课时 根据给定的标准进行分类 教学内容 教材 56～57 页 能按给定的标准对熟悉的事物进行分类 教学提示 学生在日常生活中对简单分类摆放物品已经积累了一些感性经验。 教学时充 分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，了解分类的含 义并经历分类，理解知识的发展过程。 教学目标 知识与技能：通过生活中熟悉的事物了解分类的含义，经历分类的过程。 过程 与方法：能按给定的标准对熟悉的事物进行分类，了解分类可以更确 切地描述一些事物的特征。 情感态度与价值观：对分类的事物有好奇心，体会分类与生活的密切联系。 重点、难点 重点：初步感知分类的意义。 难点：能按给定的标准对熟悉的事物进行分类。 教学准备 教具准备：主题图、课件。 学具准备：教材 56 页“分一分”中的卡片（或实物）。 教学过程 一、新课导入。 师：同学们，今天老师为你们带来了一位小客人，你们都认识他，你们看他 是谁呀？（课件出示教科书中的同伴‘聪聪’）。 生（齐答）：聪聪。 师：聪聪这几天特别高兴， 因为他有了自己的一个玩具架， 你们想不想看看 聪聪的玩具架？ 生（兴趣很高）：我们想看看聪聪的玩具架。 师：今天我们就跟着聪聪边欣赏他的玩具架边继续学习新知识。 据给定的标准进行分类）  （板书：根 设计意图 ：将学生熟悉的书中的同伴“聪聪”用课件引入课堂，引发学生强烈的 兴奋感和亲切感，营造积极活跃的学习氛围，为引入新知创设了良好的情境。 二、探求新知。 （一）整理玩具。 （课件出示教材 56 页整理玩具主视图） 师：你们看，这就是聪聪的玩具架。谁能说说玩具架上摆着什么玩具，它们 是怎样摆的？ （给学生充分交流时间，指着示意图描述不清的及时给与指导） 生 1：玩具架上摆放着有小熊、小兔和布娃娃等布玩具；并且这些布玩具被摆放在玩具架从下往上数的第三层。 生 2：玩具架上有玩具枪；并且玩具枪被