5黄河颂大赛获奖公开课【一等奖教案】.docxVIP

5 黄河颂 1．朗读课文，感受黄河的形象与魅力，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。 2．揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。 3．把握诗歌的语言特点，体会直接抒情的表达效果。 一、导入新课 播放导入视频。 同学们刚刚所看见的，是著名的作曲家冼星海为《黄河大合唱》谱曲的选段，为何他在 看到诗稿时如此激动？为何黄河在一个中国人眼中有如此魅力？也许， 读了《黄河颂》一文， 你能获得启示。 二、教学新课 目标导学一：了解创作背景，有感情地朗读诗歌 作者背景：光未然 (1913—2002)，原名张光年，湖北光化 (今老河口西北 ) 人。在中学时 代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。 1935 年 8 月创作《五月的鲜花》歌词， 1936 年抵达上海，参加抗日救亡运动并从事进步文艺活 动。 1939 年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》 ，经冼星海谱曲后风行 全国。 创作背景： 光未然写这首诗歌时， 正值抗日战争全面爆发， 日本侵略者的铁蹄践踏着华 北大地， 全国掀起了抗日救亡运动的高潮， 许多进步的作家、 艺术家开始通过自己创作的艺 术形象来反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。 1939 年，诗人到延安后，配合音乐家 冼星海创作了《黄河大合唱》八个乐章， 此为其二。 诗中雄奇的想象与现实的图景结合在一 起，组成了一幅幅壮阔的历史画卷。 探究：请同学们初步朗读诗歌，并结合历史创作背景，谈谈该如何朗读本篇诗歌。 明确： (1)诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。 “我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”总领下文，因此停顿要稍长。后面 的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读， 且四句应该越读越激昂， 表现黄河的 气势。 三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长；“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。 最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。 总结：既要读出对黄河热爱赞颂的深情，又要读出黄河奔流的气势。 朗读活动： 1．四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。 2．请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更 好，更能读出感情。发言者也可通过自己的朗读来表达意见。 目标导学二：由朗读到理解，整体感受诗歌内容 一首诗拥有莫大的感染力， 也依赖于它文本的语言组织， 让我们尝试解析文本语言， 深 入把握文本内容，感受其感情是如何寄托于全诗的。 1．全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作 用是什么？ 明确：内容是赞扬黄河精神 —— 伟大坚强。作用是引出下文的颂歌。 2．歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写？哪一个词总领？表现了黄 河怎样的特点？ 明确：对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开；由“望”字 总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。 (展示黄河流向地图 ) 3．诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？ 明确： 黄河的自然特点、 地理特征， 黄河在历史上对中华民族的贡献， 黄河已成为民族 精神上的城防等等。 素材补充： 中华文明发源于黄河流域，大约在 80 万年前，我国著名的蓝田猿人就生活在今天的 陕西省蓝田县公王岭一带。此外，陕西的大荔人、山西的丁村人、内蒙古地区的河套人等， 都证明了从远古时代起， 中华民族的祖先就已在黄河流域从事生产活动了。 而先秦时期中央 政权诞生在黄河流域， 中国文字也产生在黄河流域， 诸此史实充分说明了华夏文明发源于黄 河流域。 表现特征：古国发源地；历史故事上演。 中国北部大河， 全长约 5464公里，流域面积约 752443平方公里。 世界第五大长河， 中国第二长河。 呈“几”字形。 自西向东分别流经青海、 四川、甘肃、 宁夏、内蒙古、 陕西、 山西、河南及山东 9 个省 (自治区 )，最后流入渤海。 表现特征：像一个巨人 /出现在亚洲平原之上。 黄河属太平洋水系。干流多弯曲，素有“九曲黄河”之称，河道实际流程为河源至 河口直线距离的 2.64 倍。黄河支流众多， 从河源的玛曲曲果至入海口， 沿途直接流入黄河， 流域面积大于 100 平方公里的支流共 220 条，组成黄河水系。支流中面积大于 1000 平方公 里的有 76 条，流域面积达 58 万平方公里，占全河集流面积的 77%；大于 1 万平方公里的 支流有 11 条，流域面积达 37 万平方公里， 占全河集流面积的 50%。较大支流是构成黄河流 域面积的主体。 表现特征：一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸 /伸出千万条铁的臂膀。 4．诗人借歌颂黄河表达了什么感情？ 明确： 诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族， 激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心， 激 励中