幼儿园教材幼儿思维训练数学与学习能学习资料.pdf

读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思 第二篇．数学与学习能力 随着学生升入高年级， 数学科目成为需要补习的人数最多的一科。 由 于这一学科伴随很长的学习过程， 使很多学生备受压力， 并由此厌倦 学习。 一．数学困难是怎样产生的？ 1. 最早存在的不成熟计数方法 （从小的数加起，2+6 从 2 加起；很少 采用提取策略，而且不准确） （符号系统认知和符号系统聚敛） 2. 提取正确答案方面有困难。 3. 算术学习需要足够的工作记忆容量，以便在计算答案时在记忆中 保持原始问题的信息，使问题和答案能够连结起来。 （符号系统记 忆） 4. 计数、算术运算、位值的有限概念理解增加了进一步的障碍。 例如： 5+2-2=? a+b-b=?反演原理 幼儿园阶段已经知道一堆水果拿走 2 个再添上 2 个和原来一样 多。但要形成数学概念远没有这么简单。 6 岁和 9 岁得孩子在处理反 演原理时的表现一样。随着 B 值增大计算时间加长。 5. 复杂算术——不加理解的记住结果为错误概念的生长提供了丰富 的土壤。 （多位数减法如何从零减，小数中 2.368 大还是 2.4 大；8 的分解 -半套全套） 6. 代数——代数有很多法则。学生学习代数最大的问题是背住了法 则本身而不去理解法则的含义和这样做的原因。 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思 有一梯形的上底长和下底长加起来为 24CM,高为 12.5CM.面积是多 少？ A(B+C)=A*B+A*C A+(B*C)=(A+B)*(A+C) 或将对等式两边进行同等操作变成对某个运算符号进行同等操 作。 7. 无法流畅表征（符号转换） 列出计算式，方程式就会算但是无法建立数学关系式。 一款 MP3 售价 330 元，比去年低了 170 元，这款 MP3 降价了百分之 几？（错误率超过 30%） 学生的数学困难综合反映了有限的背景知识、有限的思维加工能力、 有限的概念理解能力。 我们怎么帮助学生？ 第三篇．语义训练打好概念学习的基础 大家错误的认识：语义训练为了将来学语文。符号关联数学，图形关 联着几何。 非学业学习者。 今天我们说的例子大部分取自于数学。 我们看看语义能力是如何影响 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思 数学学习的。 1.概念的定义——对事物本质特征的抽象概括的表征（反映） 。 2.概念有 4 种功能： 分类功能：最重要的功能；对同类事物的判别。老虎——“猛 兽” （图形、语义、符号的类别认知） 分类——类包含（类与子类） 。 数数，数的组成与分解； 入学前分类能力： 分类 按一个特征到两个特征； 多角度分类。 推理功能：由于人们掌握了概念间关系的大量知识，就可以根 据一个概念来推断相关事物的特征。 蜂鸟会飞吗？ （图形语义符号的 关系评价） 联结功能：概念通过联结形成语义网络。 “黑色的”“木板”— —黑板。 （语义的系统认知和评价） 系统功能：由于大致相同的知识背景，人们可以利用概念进行 交流，高效率进行沟通。 （复杂语义理解，推衍， 3. 精准的确定事物本质特征的思维能力是学习的基础