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高中英语模块教学心得 当今中学生学习任务繁重、压力大、竞争激烈，学习处于被动状态。面对学生英语功底薄弱，如何正确使用新教材、 真正体现课改精神、提高英语教学质量？关键在于我们教师自身素质的提高， 因为只有这样，才能迅速适应新的教学形式，才能较快领悟到新教材的基本思路， 创造性地运用新教材， 因此这就须英语教师具备雄厚英语功底，否则就无法驾驶新教材的教学，上好新教材。 更新观念，改进英语教学方法是用好新教材的保障，要改变以往 “填压式 ” 教学，让学生在课堂上成为自己的主人，引导他们： “主动成人，被动成器。 ” 新课就是围绕学生的发展而设计和展开的， 非教师的多讲，而在于让学生多实践，多开发学生的学习潜力， 培养学生学习英语的兴趣， 所有的这些就须教师在教学上有所突破，就此我就谈谈我个人在英语教学中的感悟。 一、培养学生英语 “听 ”的能力 多数学生抱怨听不懂， 说听听力就像听催眠曲， 说听力速度快等， 其实这就是听力有别于 “reading, writing的不”同之处，针对此，我就谈谈我个人看法： 1、兴趣的培养，人家说兴趣就是成功的关键，确实如此，所以教师可先让 学生听英文歌， 幽默故事。 这点可克服学生听力的困乏感， 从而提高他们听的积 极性。 2、养成良好 “听”的习惯，学生听力的障碍，多数在于他们想听懂每个单词， 听懂每个句子，这样影响他们听的语速，当然平时得多训练语音，克服障碍，得让学生坚持一点，即使听到不理解的词也要坚持听下去。 其实听力是个循序渐进的过程， 只有依靠平时的努力，才能立足于不败之地。 二、单项选择方面，应立足于词汇系统之上。 在词汇这方面， 我们绝不能按教材一个接一个教， 据我调查， 大部分学生背单词就照搬课文单词一个一个记， 这种学生把单词孤立化了， 所以尽管他们花了很大的精力，但仍是事倍功半，遗忘力很大，这样就会导致学生厌学。为了避免这种情况的发生，我们应使词汇前后联系，这样系统性才会强， 首先，我们可以通过音、形、意义，用法等方面，使词汇之间紧密联系。 如 an--and--hand--stand--understand ear--tear--pear--bear--fear airport =air +port look--see listen--hear 其次，同词异性 如 fire(n) →to fire(v) fish(n) →to fish(v) 再次，词的前后缀 --ful 后缀词，也是形容词的标记 ,care--careful use--useful --tiom 名词的结尾：如 educate--education graduate--graduation 第四，如同一个词，因词性不同，意义也不同 如： light v 点燃， adj 轻的，浅的，淡的 Well n 井 adj 健康的， adv 好，非常 Look n 表情检索 v 看系动词常与 第五，通过同义词或反义词来记单词 如 light 轻的 →heavy 重的 right 后 →left 左 turn up 上→turn down 下 第六，词组方面 1）介词相同，动词不同 look up、turn up、pick up、 put up 2）动词相同，介词相同 turn in、 turn up、turndown 第七，通过大量阅读是学生扩大词量的关键。 通过大量阅读是一种扩大词汇量的最好方法，词江量越少，更应大胆阅读，而不能因为词范量少而怕阅读。 总之，通过以上几种方法， 我们就可以达到把新旧词汇联系， 这样既复习了旧单词，又达到了复习新单词的目的， 单词通过这样的联系， 也更能够根深蒂固扎在学生的脑海。 三、让学生提高完型填空的技巧 1、须培养学生先浏览全文的习惯，接着再让学生来选择填空，一定要使学 生掘弃边看边填的不良的习惯， 学生边看边填这不仅影响阅读的速度， 也严重影响对文章的理解。 2、注重上下句，上下文的联系，上下文的前后呼应，教会学生这样做，才 能使学生从文中获得语篇信息词，提高答题准确率。 3、巧用常 和和背景， 就要求老 鼓励学生 大 ，了解生活常 ， 文化背景知 并加以运用， 做将会大大 化复 分析与判断 程， 很快得到 正确答案。 4、通 全文， 前后是否 ，内容是否清楚，主 是否突出，尽量从 意 法上仔 衡，并加以改正。 学生要是能 真正掌握，运用 些技巧，完型填空的 度也就会降低了。 四、如何教好学生提高 理解 1、在教 文方面， 1）首先 学生学会 前 ， 但是学生往往 此无 ， 就要求老 在 好 的前提下， 置些 化的 ， 学生也就能有目的地 行 。 如可 置 ： eg ①Where/When did the accident happen?