我国农村教学点复式教学现状研究与分析-教育文档.docVIP

我国农村教学点复式教学现状研究与分析 　　复式教学于1902年左右从日本传入中国，并在此基础上不断发展。中国学者俞子夷先生认为“把程度不同的学生合编做一班上课的叫复式教学。——适用于复式教学的教学方法，叫做复式教学方法。”那么目前在我国农村进行的“集体授课的复式教学”可以称之为现代复式教学。 　　随着我国经济的快速发展，复式教学这一特殊组织形式在城市学校教学中已逐渐消失，而在中国偏远的山区复式教学却顺应了偏远地区特殊的地理地形，成为山区教学的主要组织形式。对于这样一个特殊的群体，农村这种特殊的教学点的复试教学，值得我们广大学者关注。 　　一、我国农村实施复式教学的教学点的现状 　　1.教学点办学条件差，教学设备落后。 　　（1）校舍条件差。根据调查发现教学点校舍简陋、甚至课桌椅都自带，如近期引起轰动的麻城农村某小学报道。有些校舍多年失修，存在一定的安全隐患。有的学校建在偏僻的山头上，山坡陡峭，学生几乎没场所进行课外活动。教师办公用房紧张，更有甚者，教师的宿办厨合一。 　　（2）教学经费缺少。农村教学点面临经费短缺的困境与农村义务教育经费短缺问题密不可分。也就是说，农村义务教育经费短缺的状况直接决定了教学点经费不足。教学点的经费短缺与缺乏地方有效财政支持有关。目前的财政拨款主要集中在资源较好中心校及所属联校，由于实施复式教学点的学校学生少，生源不稳定，且不断萎缩，因此随时会在新一轮