六年级上数学评课稿-数字世界北师大版.pdfVIP

《数字世界》评课稿 《数字世界》的活动内容是北师大版实验教材小学数学六年级上册69—— 71 页。此内容是本册教材第五单元统计知识的拓展延伸。现我谈谈我听了这节 活动课的收获和感想： 一、目标明确，落实到位 本节课普老师确定了两个活动目标。1、通过身边熟悉的事物从多个角度感 受大数，能够了解较大数据所提供的信息，发展数感。2、体会“将整体化为大 致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略，能进行简单的估 算。 二、重、难点突出，定位适中 普老师把发展学生的数感和解决问题的能力。体会“将整体化为大致相等的 部分，通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略作为活动重点；把综合所学 知识解决实际问题作为活动难点。从学生现有知识水平结构和能力出发，遵循学 生实际，发展学生的数感和提高分析问题、解决问题的能力。 三、活动过程条理化 （一）、创设情境，激趣引导。课始，老师用提问、估人数创情景，导入新 课。数学是生活的数学，学生学习的数学素材就在身边。教师巧妙地利用提问本 班学生数——全校学生数——全县人口数这一资源，逐层递进引导学生展开“猜” 数的活动，引入新课的学习，自然有效。 （二）、合作探究，认识新知。老师用课件展示活动材料“印度发生大海啸 之后，造成多大500万人缺乏基本生活所需”1、复习500万如何改写成用“一” 做单位的数及读法；2、出示问题并讨论。老师用“假如平均每人每天需要 0.5 千克大米，这些灾民每天大约需要250万千克的大米。250万千克大米到底是多 少？”作为问题，提出“如果你要向别人说明这个数据，你准备怎样做？”唤起 学生的已有经验，引发他们的思考。让学生讨论得出“可将250万千克大米与我 们熟悉的东西相比较，也可以从多个方面描述250万千克大米是多少；”3、小组 活动。让学生计算装满25千克大米的袋子的体积——再计算长8米，宽5米， 高3米的仓库的容积——再追算一个这样的仓库大约可以放多少袋25千克的大 米，相当于多少千克大米？——最后计算250万千克大米大约需要多少个这样的 仓库——再让学生计算这些粮食用载重 10吨的卡车来拉药用多少辆。以上五个 问题的提出和计算都是学生的旧知，也是学生拓展认识大数的基础，对于学生的 认知背景教师不是采用简单的抽象提问导出，而是引导学生在经历参与估算的实 践活动中自然得出，既有效的培养了学生的数感，又有效的为下一个数学活动提 供感知的基础。 （三）、联系实际，发展数感，提高学生分析问题、解决问题的能力 1、教师带领学生完成课本70 页试一试“1871年某地的森林发生了一场火 灾，烧毁了大约20亿棵树。”说说这个数字是用什么方法估计得到呢？目的是借 助一个真实的数据在学生讨论这个数据是如何获得的 过程中，进一步体会“将 整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略， 2、巩固估算策略。这个策略学生已经在前面用过多次，因此老师追问到“这 种方法你曾经用过吗？”来引导学生进行回顾，并用教材提供的估计报纸一页数 字、估计一个大礼堂的座位数、估计一盒糖豆数三副图片来唤起学生学生对所学 知识的积累和巩固，也进一步了解学生对所学知识的掌握情况。 （四）、回归课堂，升华知识 老师用提问启发式进行课堂回归升华，引导学生小结本节活动课的知识要 点： 1、了解大数时：可以将它与我们熟悉的东西相比较，也可以从多个方面进 行描述。 2、估算较大数的方法是“将整体化为大致相等的部分，通过部分数量估算 整体数量。” 四、感受启发 本节活动课的教学有如下的特点： 1、注重数感的培养。数感是数学素养的重要组成部分。所谓“数感”，实际 上是指学生对“数”的敏锐、精确丰富的感知和领悟。 在本活动的教学过程 中教师在引导观察过程、在联系对比活动中培养学生 的数感，同时在表达与交流活动中形成数感。在教学中为了培养学生 的数感， 教师引导学生学会观察周围世界，结合身边的实际说出相应不同的数量，以帮 助学生加深对的含义的理解。同时教师还注意引导学生在具体的情境中把握数 的相对大小关系，这样既有利于学生对大数的实际意义的了解，更重要的是使 数感在比较中得到发展 2、注重生活与数学的联系 数学来源于生活，培养数感要把数学教学同实际生活相联系。良好的数感的 建立能使学生学会用数学知识理解和解释现实问题，并有意识地 将现实问