六年级上语文听课反思-2穷人北师大版.pdfVIP

六年级上语文听课反思-2穷人北师大版 陈小华老师本课的教学有许多亮点。 一、大框架的设计很有气势 陈老师上课很大气。开头以“忐忑不安”为切入点，先让学生梳理桑娜混乱 的心理活动，如此精彩的导入，设计得耐人寻味，一下子就抓住了学生的注意力， 极好地开启了学生的思维。 后面课堂教学就桑娜心理活动，按“自己的五个孩子已经够他受的了”；“为 什么把他们抱过来啊？”“如今叫我怎么对他说呢？”“他会说什么呢？”这样 四步一步步下来。让学生在这个大框架中自己探究、揣摩桑娜的内心思想，从而 让学生的思维火花得到了自由的喷发。 二、品味“忐忑不安”非常到位 课堂前十五分钟是学生思维的黄金时间。陈老师充分利用这段时间，引导学 生品味“忐忑不安”。提出“从课文的哪些地方可以看出桑娜‘忐忑不安’的？” 这个问题充分调动了学生的读书兴趣，学生们与文本进行了亲密对话，抓住了桑 娜的动作“一惊，站起来”，神情“脸色苍白，神情激动，”并引导学生关注省 略号、疑问号、感叹号的妙用，然后生生对话、师生对话，进行交流分享。 三、“读中悟情，说中悟情，写中悟情” 本节课陈老师强调了学生自主的阅读实践，通过“读中悟情，说中悟情，写 中悟情”这三个层次的语文实践活动。 朗读以桑娜和渔夫的心理活动为重点，朗读形式多样，有默读、分角色朗读、 齐读等。 为了理解桑娜的心理，陈老师设计了填空题，帮助学生感悟。“如果把西蒙 的两个孩子抱过来，（ ）；如果不把西蒙的两个孩子抱过来，（ ）。桑娜宁可 （），也要（）。这样就帮助学生理解了桑娜“非这样做不可”是出自一颗善 良的爱心，再加上品读，桑娜的形象在学生的心目中越来越高大。 陈老师在指导学生感悟，渔夫做出这个决定前会想些什么呢？要求学生练 笔。在说写的过程中感受到渔夫和桑娜一样，同样有一颗善良美好的心。“人穷 心灵美”令人肃然起敬，学生的情感得以升华。 四、写作特点融合教学中 陈老师在教学中还引导学生品味课文是怎么写、怎么说的，作者是运用怎样 的语言、方法和形式来表达情感的，最后又集中归纳了本课的写作特色，实现工 具性和人文性的和谐统一。 总之，陈老师执教的《穷人》，充分地让学生自主的读和悟，演绎成一个个 实实在在的对话、交流，不仅培养了学生的朗读能力，激发了学生阅读的兴趣， 而且使他们较好地感受、体验了课文深刻的思想感情。陈老师的这堂课，真正实 现了语文的工具性和人文性的完美统一。