《立论角度的选取》教案设计.pdfVIP

发 散 思 维 ——选取立论的角度 【教学标准】 ⒈学会发散思维，培养学生多角度分析问题的能力。 ⒉常用求异思维，比较筛选，寻找新颖而又有针对性的最佳角度展开议论。 ⒊尽可能地培养学生多思善想的良好思维品质，学会对身边事物进行多向 思考，从而提高思辨能力。 【教学重点】议论文论点的确立。 【教学难点】所确立的论点要观点新颖且有针对性。 【教学时间】两课时 【课程类型】写作课 【教学方法】讲解法、讨论法、练习法 【教学工具】多媒体课件 【教学过程】 一、导入新课 一篇文章，立意的问题是多么重要。 古人云：文以意为先。 古人又云：无帅之兵，谓之乌合。所以，我们写议论文一定要先立意，选取议 论的角度。 我们都知道，议论文有三要素：论点、论据、论证方法。而论点又至关重 要，它是一篇文章的灵魂、统帅，任何一篇文章只有一个中心论点（当然，也 可以有几个分论点）。论点应该鲜明、准确、概括，绝不可模棱两可，让人捉 摸不定。 今天我们来学习如何选取立论的角度。 二、立论的定义： 提问：首先，我们先要搞清楚什么是立论？请同学回答。 1 明确：针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由， 表明自己的态度就是立论。 三、引入讨论 ★备选A——以人物对《鸿门宴》中的项羽评价为例： １.我们学过《鸿门宴》，知道项羽是个有争议性的人物，那么项羽到底是 一个什么样的人？ ２.我们再来看看历史名人、作家如何评价项羽：（多媒体展示） （1）刘邦对项羽的评价：夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房（即 张良）。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战 必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下 也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。 （2 ）司马迁对项羽的评价：自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲 以力征经 营天下，五年遂亡其国，自死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天 亡我，非战之罪也”，岂不谬哉！ （3 ）南宋女词人李清照（公元１０８４～约１１５１）所写的一首小诗《夏 日绝句》来：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 （4 ）唐代诗人杜牧（８０３～８５２）《题乌江亭》：胜败兵家事不期，包 羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 （5 ）毛泽东同志则批评项羽沽名钓誉，他在七律诗《人民解放军占领南京》 中说我们“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”。 3.从以上材料大家明白了一个什么道理？ 明确：面对同一事件，不同时期，不同人物对项羽的评价也会有所不同。 ★备选： “小悦悦事件”看视频后，讨论： 1.你觉得这起事件谁是罪人？ 生1：18 路人的冷漠足以杀人。眼睁睁看着血泊中2 岁女孩挥动的小手，他 2 们默默地飘然而过。这一幕，确实让人心寒。如果他们稍有良心，伸出援助之 手，及时报警，也许小悦悦不至惨死。我听到这件事的第一反应， 觉得这好像 一个弱肉强食的动物世界，豺狼把小动物吃了，其他小动物同类就从旁边经过， 却一点反应没有。这还是人吗？ 生2 ：我觉得最可恶的还是撞人的司机。两名司机肇事逃逸，必当受到法律 的严惩，遭到世人的不齿。 生3 ：拾荒老太陈贤妹的出现和奋力施救，让我们被冰冻的道德有了一丝暖 意。这些朴实的草根大众，守望相助、扶危济困，天经地义。她们才是中华民 族的脊梁。让我们对陈婆婆的良知善行深深致敬，对冷血路人报以严厉的谴责， 他们对生命冷漠如斯，不仅是文明社会的耻辱，也让文明古国蒙羞。 生4 ：小悦悦的父母又何尝没有责任？如果失去了孩子，赚再多的钱又有什 么用呢？ …… 2.如果你也是当时的路人，你会怎样做？ ①“社会风气不好”、“怕被家属讹上”、“怕莫名其妙担责任” ……②也有 专业人士指出：事情的根源在于公平正义没有成为社会的主导价值与力量，在 于南京彭宇案的负面影响，在于没有像一些国家那样设定“见死不救”罪…… ③央视主持崔永元也坦言：“如