《梅花魂》教学设计_17.pdfVIP

本文整理于网络，仅供阅读参考 《梅花魂》教学设计 【教材分析】 这是新课程五年级第九册的内容。 之所以选择这个内容来上， 一是看中了其蕴涵的丰富的人文内涵： 课文由故乡的梅花又开了， 引出对漂泊他乡、 葬身异国的外祖父的回忆 ; 另一个原因是看中了 课文结构的清晰：通过 5 件小事，勾画出了一位挚恋祖国的海外 游子形象。那么，梅花与外祖父是怎样联系起来的呢 ?外祖父爱梅 花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代 表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上 ; 另外，外祖父对祖国的 眷恋也一如梅花， 坚贞不移， 虽身处异国他乡， 不变的是中国心。 【学习目标】 1、掌握生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情， 并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4、摘录让自己感动的词句。 【学习重点】 引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的 表达方式。 【学习过程】 基于对这篇课文着重是对外祖父思乡、爱国情愫的描写的认 识，我设计了如下教学步骤： 本文整理于网络，仅供阅读参考 一、课前导入 1、读余光中的《乡愁》 ： 目的是激发学生情感，营造一种爱国、思乡的氛围。 顺而，引入对“华侨”一词的理解：由于历史的原因，很多 人背井离乡，远离亲人，到一个陌生的地方，甚至是一个陌生的 国度生活。我们把身在异国、旅居国外的中国人称为“华侨” 。 2、引入课文的学习： 这堂课我们一起来感受一位老华侨的拳拳爱国、思乡之情。 这些设计的目的是为学生学习课文设定好情感的基调。 二、自学课文 1、读课题，回忆课文主要内容： 通过 5 件事情写出了外祖父对祖国的思念。 这是基于在预习课文的过程中，学生已经读出了课文的主要 内容后，顺势让学生再次归纳的结果。因而，这里也较好地体现 了先学后教的教育理念。 2、快速浏览课文，找到文中最恰当的词语来概括外祖父对祖 国的这种情感： 设计目的： 一是理解“眷恋”这个词语的意思，是对自己喜爱的人或地 方深切地留恋。 二是提取本文学习的主线：一条寻找体现外祖父对祖国眷恋 的词句的线索。 3、选择自己喜欢的读书方式： 默读、大声读，也可以几个同学交流读。 本文整理于网络，仅供阅读参考 一会一起交流：你从哪些地方感受到外祖父对祖国的这种深 深眷恋的情感。 体现先学后教的教学宗旨，也为进一步研读课文作好准备。 4、讨论交流： 在朗读的基础上，结合词语的理解，给学生以充足的时间， 让学生深入体会作者是如何把外祖父的这种情感表述出来的。再 练习情感朗读使学生对课文的语言文字有一个内化的过程。 三、深入理解课文 1、设疑： 文章主要叙写外祖父对祖国的眷恋之情，为何课文以“梅花 魂”为题 ? 这一步是为引出后面理解梅花与中国人气质上的相同而深入 领会课文中外祖父爱梅花、爱国的情感而设定的。 2、直接引入课文重点段 13 自然段的学习： ⑴自由读，思考这段话讲了哪几层的意思 ? ⑵练习感情朗读： 勾出你认为最能表现梅花品格的词句。抓住重点词句反复地 读，好好地读，有滋有味地读，一会儿争取别人听了你的朗读就 知道你已