小学语文_咕咚教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《咕咚》教学设计 教学目标： 1、通过课文插图、形声字、象形字演化的方法猜字，认字。 2、把故事读正确、读流利，借助连环画的特点读懂故事内容。 3、借助课文插图和生活经验来理解词语，读好感叹句、长句。 4、能根据课后问题找出相关信息进行推断。初步懂得遇事要学会思考，不要盲目跟从的道理。 教学重难点： 1、借助读物中的图画帮助阅读，并运用形声字特点猜字、认字。 2、读好感叹句、长句，以及人物间的对话。 3、能根据课后问题找出相关信息进行推断。 教学过程： 第一课时 一、听声辨音，找规律引入课文。 （一）听四种不同的事物的声音，辨别是什么声音。（风声、雨声、青蛙叫声、鸟叫声） （二）观察四种声音的相同特点：形声字、口字旁。 （三）借助形声字特点猜读“咕咚”。 二、多种方法识字，图文对照，了解故事内容。 （一）学生自由朗读课文，圈出不认识的生字，借助图画和形声字的方法猜读。 （二）争对性指导：（吓、拦）；（象、家）；鹿；（熟了、逃命、野牛、领着）。 （三）开火车练读词语。（咕咚、拦住问、吓了一跳；大象、大家、小鹿；熟了、逃命、野牛、领着） （四）教师逐一出示图画范读课文，学生观察分别对应哪几段。 （五）图文对照，了解故事内容。 1.请文字送回相对应的图片,初步认识连环画。 2.你能把故事山补充完整吗？ 3.补充观看连环画图文对照的方法：观察段落间的空行。 三、借助插图，发挥想象，理解课文内容。 （一）读了故事，知道“咕咚”是木瓜掉入水中的声音。 句1：一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！ 教师简单介绍木瓜相关知识。 （二）能联系上文找到木瓜掉进水里的原因。（木瓜熟了） （三）通过观察图画指导长句朗读。 （四）通过理解短语高高的树上，读好长句。 （五）还从哪里看出树高？（溅起大大的水花） 师：精彩的故事还在后面，下节课咱们一起到森林里去看看，因为兔子的叫声动物们发生了什么事情。下课后，同学们可以分角色朗读动物们的对话，还可以加上表情和动作来演一演。 第二课时 一、复习字词，回顾前文。 （一）师：孩子们，昨天跟着廖老师一起认识了胆小的兔子，看见了大大的木瓜从高高的树上掉进湖里，发出了巨大的“咕咚”声。今天咱们接着读读有趣的故事，看看接下来又会发生什么呢？ （二）师：咱们一起来回忆一下这个故事，补充故事山。（按课文内容填空） 二、比较动物的叫喊，留白仿写。（插图二） （一）师： .听到这么大的声音，胆小的兔子有什么反应？出示句子兔子吓了一跳，拔腿就跑。（观察图画，拔腿什么意思？腿迈得开，步子大，跑得飞快。）若生答：转身就跑，师接话：看也不看咕咚是什么，立马就跑了，说明被吓得不轻。课文中的插图也能帮助我们理解词语。 （二）小兔子听见咕咚声不但跑起来，而且还一边跑一边叫？用直线勾画出小兔子叫喊的话。（生：不好啦！咕咚可怕极了！） “叫”：就是大声地喊。看来这咕咚真可怕！小兔子心里（ ）极了！（害怕、紧张） 师：孩子们，你们最害怕什么？带着这样的心情我们一起读一读这句话，感受小兔子此刻内心的害怕！ 师：“一边（ ）一边（ ）” 表示同时做两件事情，你有这样的经历吗？来和大家说一说。 师：多么胆小的小兔子啊！和老师一起合作读读第二自然段，男生读第1句，老师读第2句，女生读第3句。读好感叹句！ （三）师：这下可热闹了！听到兔子的叫声，大伙儿都？（一边跑一边叫！也就是跟着跑，看来也吓得不轻！）学写“跟”字。 （四）兔子这一叫，吓着了一连串的小动物，请孩子们自己读读3、4自然段，找找动物们怎么叫的，用直线勾画出来。 ○1“不好啦，‘咕咚’可怕极了！” ○2“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！” ○3“大家快逃命啊，‘咕咚’来了！” （五）咱们再来读读兔子、小猴子、大伙的叫喊，看看这咕咚在谁的心里最可怕！从哪儿看出的？再用朗读读出动物们一个比一个更害怕！ （六）孩子们，如果你是狐狸、山羊、小鹿、大象，听到小猴子这样可怕的叫声你会怎样叫？ 句3：句猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦！不好啦！‘咕咚’来了，大家快跑哇！” （七）为什么大伙儿和兔子一样，不但大叫而且也跟着一起跑？这画面真是？（热闹/乱成一团）师生接读第四段，感受动物们的慌乱和害怕！读好感叹句。感受场面的热闹（混乱）。 三、能根据课后问题找出相关信息进行推断。 对比学习野牛怎么做的。 师：就在这时出现了一个与众不同而动物，它没有跟着跑。（野牛）野牛怎么做的？都问了谁？（用先问谁，再问谁，最后问谁的句式说一说）问了什么？（咕咚在哪儿） 师：现在老师是野牛，请两位同学扮演大象和兔子，其他同学是大伙儿。 “大象别跑，咕咚在哪里，你看见了吗？” “你们看见了吗？” “兔子，兔子，你又看见了吗？” 四、眼见为实，耳听为虚。 （一）师：大家都没看见，那你们在跑什么呢？可