我国小学语文课外阅读评价的研究综述-精选教育文档.docVIP

我国小学语文课外阅读评价的研究综述 　　自从20世纪八九十年代以来，阅读评价逐渐受到了广大研究者的关注。本文拟根据中国期刊网（CNKI）上的发文量，对国内30年（1984～2014年）来小学语文课外阅读评价做一个较为详细的综述，以期对未来国内阅读评价理论的研究有所帮助。国内现有的文献资料主要是从三方面来研究课外阅读评价的，即课外阅读评价的原则，课外阅读评价的内容和课外阅读评价的方法。对于课外阅读评价的理论、评价的标准、评价的有效性等方面的文献资料几乎没有。 　　1课外阅读评价的原则 　　课外阅读评价的原则是评价者在进行课外阅读评价时所要遵循的基本规则，是指导阅读评价实践的准绳。只有掌握了课外阅读评价的原则，才能更好地开展课外阅读评价。《儿童青少年分级阅读水平评价标准》中提出儿童青少年分级阅读水平的评价原则应该坚持差异性原则;坚持评价标准多样化原则，既要有课外阅读的过程性评价，又有课外阅读的结果性评价;要以鼓励表扬等方式为主，让儿童青少年从评价中体验阅读的快乐，促进阅读水平的进步。王萍萍、朱蕾蕾等人都认为在进行课外阅读的评价时，都应该遵循以下原则：（1）模糊性原则;（2）重过程原则;（3）导向与激励性原则;（4）多种评价策略相结合原则和开放性原则。而郑春、沈华萌等认为课外阅读评价在遵循课标的前提下，应尽可能地尊重学生实际水平，应遵循“重过程、重激励”的原则，参与性原则，成就性原