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生成性教学中教师的引领作用 生成性教学中教师的引领作用 随着新课程的深入推进，生成性教学的重要性日渐凸显。生 成性语文教学要求教师的角色从“知识的传授者”走向“学 习的引领者” 。但是，审视当前的课堂，我们不无忧虑地看 到，在相当多的课堂上，教师的引领作用发挥得还不到位， 相当一部分教师还存在着认识上和操作上的误区，教师的引 领只有其“形” ，而无其“实” 。语文教师如何转变角色，充 分发挥“引领”的作用？如何激发学生灵动的智慧，创设鲜 活有效的生成性课堂？笔者以为可以从以下几个方面来把 握。 一、 精心准备预案，做积极的预设者 在课堂教学中， 教学预设是必要的， 因为教学是一个有目的、 有计划的活动，但同时这种预设不应是机械的、无伸缩性可 言的“刚性设计” ，而应是具有很强的伸缩性和可塑性的 “弹 性设计”。具体可采用以下几种策略： 预留足够的空间 教师要精心备课，在课前对自己的教学行为要有一个清晰、 理性的思考和精心的安排，但精心不等于精细。精细了必然 丝丝入扣，必然天衣无缝，生成就无立锥之地。因此，教师 在备课的过程中，应充分考虑到课堂上可能会出现的情况， 并给教师和学生足够的空间，从而使整个预设留有更大的包 容度和自由度，为教学资源的生成提供可能，为个体知识的 生成创造条件。 我认为教学环节的“板块化” （只考虑整体布局，设计几个 板块，不预设细节） 就是给生成留足空间的行