2021年中学教师资格证语文教案模板.docVIP

　　阿长与山海经教学设计 　　教学目的 　　1．学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。 　　2．通过典型事例分析长妈妈这个人物形象，理解文中蕴含的作者的感情。 　　3．培养学生观察生活和感悟生活的能力，学习鲁迅从小就养成喜爱读书的良好品质。 　　教学重难点 　　1．认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。 　　2．正确认识阿长性格中的缺点。 　　3．学习刻画人物的方法。 　　4．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。 　　教学方法 　　“整体感知—重点研读—揣摩迁移”三步走模式与学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法相结合。同时，为提高学生的学习兴趣，增大课堂教学的容量和提高效率，自制课件进行教学。 　　教学时数 　　2课时 　　教学过程 　　第一课时 　　一、导语设计 　　长妈妈讲美女蛇的故事，大家还记得吗？ 　　不错，我们在初一的时候，学习过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文中有提过长妈妈讲美女蛇的故事。这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，不知其真名实姓，也不会识字作文。但是，在鲁迅的童年生活中，阿长是一个很有影响的人物。鲁迅在作品中几次提到他，甚至把她和《山海经》连在了一起，专门写了篇文章叫《阿长和》，那么阿长与《山海经》到底有什么关系呢？同学们有兴趣来读一读吗？ 　　二、研习课文 　　（一）整体感知课文。 　　1．初读课文。 　　要求 　　①边读边给生字、生词作记号。 　　②给段落标上序号。 　　③用符号标出作品中的主要人物。 　　④了解文章的大致内容人物、思路、所写的事情等。 　　2．解决生字词。（将需要注意的生字词抄写在黑板上，请学生上来完成。） 　　疮疤（chuāngbā）诘问（jié）惧惮（dàn）霹雳（pīlì）玑（jī） 　　震悚（sǒng） 骇（hài）掳（lǔ） 孀（shuāng） 懿（yì）惶急（huáng） 　　渴慕（mù） 　　脐（qǐ） 　　絮说（xù） 　　惊骇:（书面语）惊慌,害怕。 　　震悚:（书面语）因恐惧而颤动。 　　诘问:（书面语）追问盘问责问。 　　懿:（书面语）德行美好。 　　掳去:把人抢走。 　　惶急:恐惧的意思。 　　疮疤:喻痛处、短处和隐私。 　　1 粗拙:粗糙,低劣。 　　玑:不圆的珠子。 　　多音字 　　①恶 ②模 ③薄 ④折 　　形似字 　　灸——炙 　　（二）具体研习。 　　1．明确目标。细读课文，研习以下几个问题。 　　（1）童年鲁迅对长妈妈的感情是怎么样的呢？这种感情有怎么样的变化呢？ 　　（2）童年鲁迅对长妈妈的感情为什么会有这样的变化呢？ 　　（3）文章可以怎样划分层次？ 　　（解说让学生在研习时明确方向，抓住重点，以免不知所措。） 　　2．学生研习，教师巡回指导。 　　学生研习，可以采用分小组讨论的方式进行，要求将讨论的要点写在书上相应的位置，并与原文相结合作评、点、批、注。教师通过巡回指导帮助学生解决困难，注意研习情况的信息反馈。 　　3．研习效果反馈。（学生发言，教师就文中要点难点进行点拨。板书重点内容。） 　　问题（1）（点拨提示内容） 　　作者在安排材料时，是以作者少年时代对长妈妈的感情变化为线索贯穿全文的，其变化过程是“不大佩服—不耐烦—空前敬意—新的敬意”。 　　这种“层层剥笋”的方式，使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充分的展示。关于这点，制造悬念“为什么鲁迅要先写对长妈妈的不大佩服，不耐烦，然后才写对长妈妈的敬意呢？”留待课堂小结时回顾解决。 　　板书主要内容。 　　问题（2）（点拨提示内容） 　　以感情线索为依托，将文章内容层层展开。由感情找出相对应的材料，出材料中找出长妈妈相应的性格特征。 　　板书主要内容。 　　问题（3）（点拨提示内容） 　　第一部分(第1-18段)写童年记忆中长妈妈（“阿长”）与“我”有关的几件趣事，表现长妈妈粗憨、愚钝，不无缺点，但纯朴、善良（渴求幸福、爱护孩子）的性格。可分四个层次。第一层（第1-2段），第二层（第3-5段），第三层（第6-12段），第四层（第13-18段）。 　　第二部分（第19-29段）是本文的重点部分。在长妈妈的帮助下，“我”终于得到“渴慕”很久的“心爱的宝书”——绘图本《山海经》，这使“我”对她“发生新的敬意”。可分三个层次。第一层（第19-21段），第二层（第22-26段），第三层（第27-29段）。 　　第三部分（第3-31段）对“我的保姆”长妈妈平凡、不幸、默默无闻的一生，给予了深情的缅怀和悼念。 　　三、课堂小结 　　通过对问题（1）说的悬念“为什么鲁迅要先写对长妈妈的不大佩服，不耐烦，然后才写对长妈妈的敬意呢？”的回顾和解决，对本节课堂进行小结。悬念的解决提问学生回答，教师引导、补充和做最后总结。 　　四、布置作业 　　1．有感情的朗读全文， 　　2．根据习题三，析读