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瓶盖也“疯狂” ----中班数学区废旧材料的演变史 一、案例背景 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和使用数学解决实际生活问题的过程中，不但获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维水平，为其它领域的深入学习奠定基础。 由此可见，数学对实际应用和幼儿逻辑思维培养的重要性。 《幼儿园教育指导纲要》指出：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、美化自己的生活或展开其他活动。 区域活动个别化学习一直是孩子们喜欢的活动。个别化学习活动是幼儿根据自己的兴趣、意愿和水平实行自由选择的自主活动，在个别化活动中，幼儿主要是通过感知、操作、表象来理解世界的，他们在与材料的相互作用中获取直接经验，所以材料的设计与投放就非常重要了。在以往的材料投放中，一直存有这样一个问题：教师投放的绝大部分是学习性较强的材料，她们只注重幼儿简单、机械的操作。投放的这类单一高结构材料对于幼儿的吸引力往往是很小的，幼儿操作一次或几次后往往会失去兴趣，整个过程中没有激发起幼儿的探索欲望，更不能充分调动起参与活动的主动性和积极性。 本学期发现班中幼儿有了明显的集体意识，合作的特征比较突出，他们更喜欢挑战有难度的活动，在活动中会融入自己的想法。所以在这次