教师如何提升教科研能力1).doc

教师如何提升教科研水平 即时性——灵感的源泉 很多老师在教育教学的实践中做得比较好，但是，做了没有去总结，没有去表达。没有去提炼，长期下来，就出现对“教科研”的害怕心理。我校严老师，是个十分上进的年轻老师，也是个很负责的班主任。她讲了自己前几天在两个不同的班级上的一堂语文课的感触，她以不同的教学结构来实行教学的收获。但是，她说自己对教学科研不是没有感触，而是惰性。与灵感擦肩而过。 很多老师在平时的教育教学过程中多多少少都有自己的独特的兴奋和精彩，就是没有即时地记录下来，没有好好地去整理和总结。对教科研，是有感触而设有行动。很多老师在教育教学的一线：有很多新鲜的故事、感悟和精彩点或者是灵感，当时有感触，会兴奋一段时间，但是没有即时地记录、把握、积累下来，失去了很多鲜活的素材，到需要写文章时也就没有东西可用。很多老师把自己没有教育教学研究水平，归根于自己的惰性，或者是找一些借口为自己的惰性开脱。生活中，我们不要给自己借口，即时收集“生活”中的感动。是教师快速成长的捷径。要把心中的“激动”转化为行动，把兴奋持续为勤奋。 细节性——生活的魅力 如果我们把自己的点滴感悟即时地记录下来，日积月累，也就有了很多素材，也就不再有“巧妇难为无米之炊”的痛苦了。很多活跃在网络上的教师，一些成功