幼儿教育心理学第06章-幼儿技能学习与教育.pptVIP

. 4.智力技能的培养途径（应用） 原型模拟 分两步进行：第一步是创拟模式。第二步是检验与修正实践模式的假设结构。 分阶段练习 分阶段练习的要求是针对智力技能中新的、主体未掌握的动作成分来说的。 . 第三节 幼儿智力技能的学习 * 5.皮亚杰的智慧发展阶段论（理解） 发展阶段： （1 ）感知运动期（0-2）； （2）前运算期时（2-7）；　　 （3）具体运算阶段（7、8-11、2）； （4）形成运算阶段（12-）　　幼儿（3-7岁）正处于前运算时期，表征性思维的出现标志着幼儿智力技能的形成。　　表征在幼儿心理发展中的主要作用可以归纳为两点：（1）内化作用（2）过渡作用　　儿童最初的智力是依靠直接感知和实际行动进行的。皮亚杰称之为感知运动智力。成熟的智力称为概念性智力。 . 第三节 幼儿智力技能的学习 * 6.运算的含义（识记） 内化了的动作一种可逆的动作，具有守恒性和系统性。 7.内化的含义（识记） 外部动作向头脑内部转变的过程。 8.表征的含义（识记） 从感知向思维过度的中间环节 . 9.表征在幼儿心理发展中的主要作用（理解） * 内化作用：在内化过程中，表征起着重要的作用，它使人的认识过程脱离眼前事物的束缚。使儿童能够解决越来越复杂的问题，产生越来越深刻的情感，以及有目的的、有计划的行动 过渡作用：表征是从感知向思维过渡的中间环节。它既与感知直接联系，又为思维准备了