中学心理教育辅导情况报告.docxVIP

PAGE PAGE 1 Xx市第xx中学心理教育辅导情况 针对心理教育辅导工作，我们学校也做了长远规划。 活动背景 学生进入 初中后，便同时进入了人生的 青春期，他们面临着人格再造的“第二次诞生”，错综交织的矛盾和激烈振荡的 内心世界，使他们产生了诸多不同于 以往的显著特点。　　1、 已开始占主导地位的抽象逻辑思维逐步由 经验型向 理论型转化，观察、记忆、想象、诸种能力迅速发展，能超出直接感知的 事物提出假设和进行推理论证，但这种抽象逻辑思维在很大 程度上还需要 感性经验的支持。思维的 独立性和 批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论，但由于还不成熟，所以容易固执和偏激。　　2、 随着思维的日渐成熟和 自我意识的觉醒， 初中生 情感的指向日益广泛，既有 社会性情感，也有自我认知的 态度体验。　　由于处在 身心剧变 时期，各种需要日益增长，加之此时还缺乏较强的文饰 情绪的能力，所以他们容易动感情，且这种感情强烈而不稳定，具有两极性（从一个极端到另一个极端）的特点。　　开始经常地、较明显的出现一些 持续性的 情感状态如焦虑、憧憬、 性爱 倾向等，代表性地表现为孤独、苦闷的 闭锁心理。　　3、 行动的 依赖性逐渐减少，根据 目的而作出决定的 水平不断提高，但仍较多地体现出服从倾向，在行 动自决 方面的轻率或优柔寡断都时表现。克服困难的 毅力有所增强。仍有较强的受暗示性，喜欢并善于模仿。　　4、 性格开始朝着稳定与成熟的 方向发展，但仍具有很大的 可塑性。 气质的 本能表现渐少，开始打上 社会影响的烙印。　　5、 因为有了较深刻的 内心体验，所以社会性的、 精神的需要 范围扩大了，对需要的 质量要求也提高了。　　因各种需要互相交织，所以满足需要和需要得到满足的体验都较过去强烈和丰富。　　6、 行为选择方面的无意识和 习惯性逐渐减少，开始较多地体现出主观能动作用。随着实践的增加和思维的发展。各种 动机开始出现间接性（不直接表现为某种行为）、稳定性（较长久地保持某一动机）、迟效性（动机的行为表现不立即显现效果）的特点。　　7、 知识面和 社会 接触面的扩大，以及需要的不断丰富，使初中学生的 兴趣 广度大为增加。对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力，即有了较为长久稳定的兴趣。参与感和 表现欲的产生，致使兴趣明显出现了“赶时髦”的特点。　　8、 社会经历的匮缺，对 新知识的渴求和情绪的易于波动，导致他们的态度较少 定势。但从小便习得的、已定型的态度仍具有持续性。态度的认识 因素与 情感因素易于产生不 协调性，即 理智上认为应该（或不应该）而情感上却不然。这是由此 阶段学生情感特点所决定的。　　9、 由于身体急剧变化，他们感到已长大成人，希望自己支配自己，并用批判的 眼光看待周围事物，不少情况下开始对师长表现出不驯服，要来 成人尊重他们的 意志和人格。但因为处在转折时期，思想和行动还未脱稚气，所以主观愿望与客观现实常常充满矛盾，很容易自以为是。　　由于发现了不同于 外部现实的内心世界，所以初中时期便产生了 自我认识和 自我评价 的欲望和能力。他们开始较为强烈地关注自己的相貌、成就、地位等，并据此确定自己的行动目标和 方式。　　10、 为了补偿由闭锁心理而带来的 孤独感和苦闷感，友谊便成了 青年期最主要的 人际关系，他们渴望得到安慰理解和以此充实精神生活。自我意识的觉醒和 价值观逐步定向，导致他们开始以地位对等、态度一致、 情趣相投等 原则来选择交往 对象和朋友。一旦根据上述择友原则加入或组成某一 非正式群体，便会对该 群体的规范产生极大的认同，从而该群体便会成为影响个人 品质的重要因素。　　11、 性意识的普遍萌生，致使 异性同学间的交往发生了较大变化，而且交往方式带有很强的个性特征。如有的仍然格守“男女界线”，有的喜欢与异性同学（往往并非特指）一起参加活动，有个别的已开始思慕起某个特定的异性。 由于这个时期比较缺乏青春期知识、自制能力和社会道德意识，所以相对 初中时期来说，男女同学的交往中“出格”的较多。　　12、 开始将个人的主动适应替代了原先对 外界要求的被动迎合，即在 社会适应方面的 自觉性和 选择性得到飞跃性的发展。 根据初中生的普遍存在的心理特点，我校领导对学生心理健康工作也非常重视，为提高学生们的心理健康水平，决定成立心理工作室。 活动目的 心理危机已成为影响学生个