《义务教育英语课程标准(2011年版)》小学英语解读(20201216014251).pdfVIP

《义务教育英语课程标准（ 2011 年版）》小学英语解读 修订后的《标准（ 2011 年版）》进一步完善课程理念，保持课程结构框架和目标 体系，强调能力培养，适当降低要求，加强教学指导。 《英语课程标准（ 201 1 年版）》为教师制定教学目标提供了良好的依据，使教师更好地通过课堂指 导学生开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发 展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。 通过对课标的全文解读， 我把整个课标透露出来的意思概括为四个层面： ?综合、自 主、效率、创新 ? 。全文围绕着培养学生发展综合的语言运用能力的目标，以加 强课堂教学成效，提高学生自我学习效率为手段，鼓励教师帮帮助学生 及学生自我养成自主的学习能力，在此基础上能创新地改进学与教策略的英 语学习过程的指导方向。 一、课程性质——具有工具性和人文性双重性质。 原 稿 修订稿 人才素质的需要、信息时代的 具有工具性、人文性的双重性质。首次提出 需要、多元化社会的需要、学 了工具性、人文性的统一将对学生终身受益。 生智力品格的需要。 《标准（ 2011 年版）》首次将英语课程的性质界定为 ?具有工具性和人文性双重性 质?，明确告诉全体英语教师语言教学不仅是为了培养学生交流、 沟通的能力， 更重要的是在语言教学过程中， 关注对学生的意志品格、 正确的价值观、自主 学习意识与能力以及良好的学习习惯的培养。一个人如果具有较强的语 言交际能力、较高的综合人文素养，他会更快地适应社会变化，更好地服务 于社会。工具性和人文性统一的英语课程符合社会发展对人才培养的需求， 有利于为学生的终身学习奠定基础。 二、 基本理念——注重语言学习的渐进性和持续性。 原 稿 修订稿 1． 面向全体学生， 注重素质教育。 1． 注重素质教育， 体现语言学习对学生发展的价值。 2 ． 整体设计目标， 体现灵活多样。 2 ． 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个 3 ． 突出学生主体， 尊重个体差异。 性差异。 4 ． 采用活动途径，倡导体验和参 3 ． 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持 与。 续性。 5 ． 注重过程性评价，促进学生发 4 ． 强调学习过程， 重视语言学习的实践性和应用性。 展。 5 ． 优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能 6 ． 开发课程资源， 拓展学用渠道。 力。 6 ． 丰富课程资源，拓展学习渠道。 《标准（ 2011 年版）》在面向全体学生、突出学生主体、尊重个体差异的基础上， 更注重了语言学习的整体性、渐进性和持续性。这一课程理念更关注学生个性 发展、终身发展的需要，更具有人文性；同时更符合语言学习的特征和规律。 它不仅体现在按学生发展设计的课程总目标、分级目标和分级标准的描述中， 也体现在课程内容的设臵和课程容量的调整中。语言学习是一个长期 积累的过程，学生的学习必然经历由浅入深、由易入难的渐进深入过程。在 学习方式上，重视语言学习的实践性和应用性特点，强调教师要创设有意义 的语