小学语文_《普罗米修斯盗火》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

苏教版语文四年级上册 《普罗米修斯盗火》（第二课时）教学设计 一、教材分析 苏教版小学语文第14课《普罗米修斯盗火》，是根据古希腊神话故事改编。文本通过“勇取火种、忍受折磨、重获自由”，展现了普罗米修斯“忍受痛苦，不向邪恶低头的不屈不挠的精神”；也彰显了普罗米修斯“坚持正义，为人类造福的坚定决心和勇气”，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。 二、学情分析 四年级的学生对神话故事的兴趣特别浓，对神话故事中的人物记忆深刻，有着自己的喜好和审美观点；但是对于外国的神话故事和人物了解知之甚少，对于其中蕴含的文化和精神价值几乎是空白。 三、教学目标 结合课标要求、教材及学情特点，制定以下教学目标： 1.学会本课的生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.能初步把握文章主要内容，品读重点词句，抓教材留白，展开想象，关心人物命运。 3.了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神。 四、教学重难点 品悟普罗米修斯人物英雄壮举，感受人物品质。掌握方法，复述课文是本课教学的重难点。 　 五、教法、学法 　　《课标》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验”结合本文特点，我主要采用以下教法： 1.抓住重点句段，创设情景。 2.借助文本留白，展开想象。 3.抓文章关键点，拓展阅读。 　　通过一节课的学习，学生将初步掌握以下学习方法： 1.掌握“抓住人物，理线索”的概括课文主要内容的方法。 2.体会“善以联想，丰感悟”的阅读、写作方法。 3.初步掌握“巧以衬托，写人物”的写作方法。 六、教学过程 （一）由词入文，把握文章主要内容。 1.齐读课题，直奔课文学习。　　 2.开火车读准词语，利用词语概括主要内容。 评价标准：概括完整、语言简洁。 3.学法小结：抓主要人物，有助于我们理清文章线索。这也是概括主要内容的一种方法。　　 板写：抓住人物，理线索 【设计意图：课标在中年级段提出，“能初步把握文章的主要内容”，教师在课堂教学中，要有意识的指导学生掌握概括文章内容的方法。】 （二）抓句段，创情境，感受人物形象 1.由“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服。”重点句子引入课文学习，认识普罗米修斯。 2.默读课文第6自然段。做批注，交流体会普罗米修斯忍受的痛苦。 3.图文整合，创设情境，展开想象，丰富感悟。 ①第一层次：课件出示“被锁”图。创设“狂风暴雨中、烈日炎炎下、大雪纷飞里”的情境，引导学生展开想象，丰富阅读感悟。 ②第二层次：就这样，可宙斯还觉得不够，看，一直凶恶的鹫鹰飞来了。你看到了什么？你听到了什么？　 4.学法小结：同学们，结合文字，展开丰富的想象，让我们加深了阅读感悟。 板写：善以联想，丰感悟。 5.内化理解，加深感悟，指导朗读。 【设计意图：四年级的学生知识水平和生活阅历有限，文章所蕴含的情感内涵，常常不能被学生准确地理解感受。因此，我用语言描绘情景，用图片呈现情景，用音乐渲染情景，用多媒体技术来展示情景。用形象的图文，生动的语言诱发学生的丰富联想，引导学生联系生活，让学生带着生活体验走进英雄，进一步感受普罗米修斯不畏强暴、坚强不屈的英雄气概。进而体会“善以联想，丰感悟”的阅读、写作方法。】 （三）合作探究，读写结合，体会人类有火种的欣喜若狂 1.合作探究，对比学习，体会普罗米修斯盗火给人类带来的变化。 ①出示自学内容，小组合作探究，汇报交流。 2.大胆想象，动笔写话，体会人们得到火种的欣喜若狂。 ①学生交流，拓展思路。 ②现场写话，教师巡视指导。 ③学生交流。（评价：能够抓住人物的神态、动作、语言写出得到火种的欣喜若狂；能从不同的人物表现，写出人类得到火种庆贺的场景。） 【设计意图：分小组对比学习，充分体现语文课“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，有助于学生体会普罗米希修斯盗取火种，是为人类造。神话故事类课文多留空白，本文也不例外。这些留白给了学生想象的空间，这既是唤醒学生的想象和体验的触发点，也是课堂语言训练的着力点。通过想象补白还原，学生们对故事的情节有了更深的体验，同时促进了课文语言的积累与运用。】　　 （四）拓展阅读，情感升华，深化人物形象 1.图文结合，体会普罗米修斯造福人类的形象。 被缚的普罗米修斯他深情地凝望着大地，凝望着他深爱着的人类，看着他们欢欣鼓舞，此时他心里在想什么呢？（为了人类，我甘愿受苦） 2.拓展阅读，对话普罗米修斯，感悟英雄壮举。 ①课件出示《被缚的普罗米修斯》中的一段话。　　 ②师生朗读，感受普罗米修斯为人类造福不后悔，不屈服的品质， 板写：不后悔