怎样才能在数学课堂学习教学中提高课堂效率.docxVIP

一、注意 前 入，引 学生的学 趣。 无 是授新 ， 是 、复 ，一个好的 前 入，能引 起学生的 知冲突， 生探奇 的求知欲，引 学生的学 趣， 使学生很快地 入最佳的学 状 ， 教学 一种良好的情境。 特 是在数学教学中， 要从学生的生活 和已有的生活背景出 ， 系生活 数学，把生活 数学化。使生活 数学化， 他 有更 多的机会中学 和理解数学， 感受数学趣味和作用，体 数学的魅力。 如：教学“ 角” ，从角 个字 ，看到 个字你能想到什么？ 一 ， 学生 系生活 ，激 学生丰富的想象力。学生自然 会想到了生活中的角， 数学上的角， 人民 当中的角和 文 学到的 有关角的 ?? 使学生在 中 存的 于角的有关信息全部 暴露出来。然后教 小 ， 揭 —— 我 主要来研究数学上的角。又如：在教学“有余数的除法” 我 了一个学生熟悉的 列 数的生活情境。 一列学生按 1.2.3.4.5 ?? 数，知道自己在第几个。只要学生 出他在第几个， 老 就能知道按一定 序 数 （如 1.2.3.4.5 ??）他 的 几，再通 数 。 通 数 一生活情境的 引 学生 要想知道第几位同学 的是什么数 ; 授新 教学是学生理解知 、 掌握知 的重要 程。 教 要尽可能地 造条件， 学生参与 个 程。 达到此目的，教学中教 一定要 重 学生的启 、 引 ，使学生在教 的启 引 下， 正确的思 ， 松地接受新知 。 在新 教学中， 要改 班 只是作 制 学生 堂行为的一种“静态的集体背景”而存在的现象， 使班级、小组等学 生集体成为帮助学生学习的一种“动态的集体力量”。 因此，在教学 时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情景， 组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维， 来提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题进行边整理、边删 改、边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领， 使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中， 自然 的掌握了新授知识的内容。 例如：我在教“长方体和正方体的体积计 算”这节课时，这样引入新课“我们已知道， 要计算一个物体的体积， 就要看这个物体包含有多少个体积单位， 但有许多物体是切不开或不 能切的。比如水泥板、纸盒等，这些物体就不能用切开数一数的方法 来算出它包含有多少个体积单位。那么，怎样才能简便、准确、快速 地算出这些物体的体积呢？这就是我们这节课要学习的主要内容。 ” 通过教师的设疑， 吸引学生的注意力， 激发了学生的求知欲和学习的 兴趣，为下一步的教学作好了准备。 二、注意直观形象思维，训练学生动手动口。 小学数学课堂教学从直观教学入手， 培养学生由形象思维逐步过渡到抽象思维。积极的思维是建立在浓厚的兴趣和丰富的感情基础上的，创设情景是激发思维的途径之一。 因此教师要善于创设课堂教学情景，为学生提供丰富有趣的新知背景， 把抽象的数学知识与生动的 实际内容联系起来，唤起学生积极思维，产生好学、探索、寻根问底的心理趋向。根据教学内容，教师在课堂教学中要有机地采用学具、教具、示意图等直观形象的教学方式帮助学生掌握新知识。例如，我在教学“三角形的内角和等于 180 度”这一新知识时， 除教师准备的演示剪拼三角形三个角的教具外， 还让学生每人准备一个用白纸剪好的三角形，在课堂上让学生边阅读数学课本边动手操作实验， 然后教师和学生共同演示归纳，得出“三角形的内角和等于 180”这一结论。通过让学生剪剪、拼拼、看看、想想，加深了对概念的理解。 三、充分发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力。 在小学数学教学课堂中， 教师要处理好教师的主导作用和学生的 主体地位的关系。 怎样发挥学生的主体作用， 是数学教学中的一个重 要课题。在素质教育思想指导下的今天，深入进行课堂教学改革，充 分发挥学生的主体作用， 提高课堂教学质量显得尤其重要。 以数学教 学来说，充分发挥学生的主体作用，能使学生在有限的四十分钟里， 既能更好地掌握数学基础知识， 又使学生的数学能力得到培养， 智力 得到开发。教师在教学中要采用多样化的教学方法和手段， 有效地调 动学生的学习积极性。 教师要重视启发诱导， 避免“填鸭式”的教学 方法，要让学生在教师的引导下去“发现问题，分析问题，解决问题。”凡是学生能独立探索得出的，教师尽量不要代替；凡是学生能独立发现的，教师决不暗示，尽量给学生多一点的思考时间，多一点 表现自己的机会，让学生在亲自操作、实践和思考的过程中，获取知识技能并发展自己的智力，提高自己的思维能力。 四、当堂验收教学效果，辅导差生学有所得。 就整个教学过程来说， 课堂作业是最重要的反馈时机， 引导和组织学生认真地反省学