部编人教版历史七年级下册第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案.docVIP

第 10 课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计 课 题 教材分析 教学目标 教学重点  第 10 课《蒙古族的兴起与元朝的建立》 本课是人教版《中国历史》七年级下册第 10 课。主要讲述蒙古族的兴 起及其所建立的元朝在我国历史上的贡献。全课设三大子目，一是“一代 天骄”成吉思汗统一蒙古， 二是蒙古灭西夏与金， 三是元朝的建立与统一。 1、知识目标 了解蒙古的兴起、元朝的建立和统一的历史过程。 2、能力培养 正确认识元朝统一全国的历史意义，培养学生辩证地分析历史问题的能 力。让学生明白元朝的民族融合进一步加强，是在全国统一的条件下，在 前代民族融合的基础上实现的，培养学生的洞察力。 3、情感态度与价值观 ①认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积 极作用； ②元朝的统一，促进了我国统一的多民族国家的巩固和民族融合。 蒙古的统一和元朝的统一。 教学难点 如何理解元朝的统一促进了民族融合 。教学方法 情境教学法、问题教学法、师生合作讨论法 教学过程 师生活动 设计意图 创设情境：播放草原民族的生活图片。 导 这是生活在蒙古草原上的民族， 是哪个民族？今天 入 就来学习这个民族的历史。 新 课 一、成吉思汗统一蒙古 学生阅读教材 P50历史文献《蒙古秘史》。 （1）这首诗歌反映了当时的什么局面？  以图片导入新 课，拉近了历史 与现实的距离， 激发学生的学习 兴趣。 讲 （2）后来谁改变了这一局面？ 授 （3）他被尊称为什么？有什么贡献？ 新 【教师活动】关注学生活动状态，观察、发现学生的疑 难和困惑。 课 【学生活动】交流自主学习结果。 【教师点拨】当时蒙古诸部互相混战，战火不断，社会 动荡不安。这种战争给蒙古人民带来了深重灾难，他们 渴望摆脱战乱，结束分裂，过上和平安定的生活。 铁木真即后来的成吉思汗顺应人民的愿望和历史 发展的要求，以非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的 性格，组织一支强大的军队，经过多年的战争，实现了 蒙古的统一。 成吉思汗可谓是蒙古族杰出的政治家、军事家。毛 泽东在诗词中称呼他“一代天骄” 。 过度：蒙古族是如何统一全国的？ 【学生活动】交流自主学习结果。 【教师点拨】蒙古政权建立后，成吉思汗和他的子孙发 动了大规模的扩张战争，以图建立统一而强大的政权， 除了西征，一直打到欧洲的多瑙河流域外，还南征最终 统一了全国。是成吉思汗统一了全国吗 ? 生：不是，是他的孙子忽必烈。 师：忽必烈是怎样完成成吉思汗的未竟事业的？ 讲 二、蒙古灭西夏与金 （学生结合教材自主学习，进行总结）成吉思汗死后， 1227 年灭西夏， 1234 年灭金， 1276 年灭南宋， 1279 年  结课后活动，为学 生理解成吉思汗统 一蒙古的意义做铺 垫。 学生辩证的、全面 的评价历史人物， 启发思维，提高素 养。 授 新  消灭南宋残余力量，最终统一全国。 【教师点拨】蒙古首先灭西夏，然而在灭西夏前夕，成 吉思汗病逝，他的宏图大业不得不由他的子孙来完成。 展示蒙古灭西夏、金，一直到灭大理，形成了对南宋的 包围之势，后来忽必烈继承了汗位，忽必烈与他祖父成 吉思汗一样，也是蒙古族杰出的政治家。  形象直观，突出重 点。 课 过度：忽必烈继承汗位后采取了哪些措施？ 三、元朝的建立与统一 （学生结合教材自主学习，进行总结） 1. 接受汉族 儒臣提出的“行汉法”“行仁政”“不嗜杀”的建议， 施行“治国安邦”的方略，广开言路，整顿吏治，注重 农桑。 2. 依照中原王朝的统治方法，设立各种机构，建 立年号。 问题：这些措施的实行有何影响？ （学生进行总结） 【教师点拨】巩固了政权，促进了社会生产，稳定了社 会秩序，有利于国家的统一和安定。 问题：元朝的统一有哪些历史作用呢？ （学生进行总结） 过度：南宋灭亡之后，南宋抗战派大臣陆秀夫、文天祥 继续抗元。文天祥兵败被俘后，写下了“人生自古谁无 死，留取丹心照汗青”的著名诗句。 问题：元朝的统一是人心所向，大势所趋，而文天祥组 织了抗元斗争，却又受到后人的敬佩，你怎样看待这个 问题的 ? （学生讨论总结） 【教师点拨】元朝的统一结束了长期分裂割据的局面， 促进了社会经济和中外交往的发展， 为统一的多民族国 家的巩固做出了贡献，是一种历史的进步。元军在统一 过程中带有屠杀掠夺的一面， 文天祥抗元符合南宋人民 的利益，所以受到后人的敬佩。 问题：中国封建社会有哪几次结束分裂的大统一时期？ （在学生回答的基础上出示答案）。 秦，西晋，隋，元。 课堂小结： 结合板书让学生总结  提高学生的概括总结能力。 培养学生分析历史 问题的能力。启发 思维，突重解难。 图片及诗作，设疑激趣，主要是想让学生对元统一的历 史贡献有一个全面的认识。教师适时引导、分析、不仅 能 帮 助 其 得