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高考语文现代文专题复习之—— 论述类文本阅读 第一节：论述类文本整体阅读 一、读懂全文： 第一步：通读全文，整体感知（吃透阅读材料，把握主要观点） 1.整体阅读，提起每一段的主要信息 2.勾画关键词句： 关联词：因此、但是、如果、一旦等 表程度、限制、范围的副词：主要、关键、最重要、特别、更、甚至、尤其；唯一、一些、某些、凡是、几乎、全部、差不多、所有、一切、到……为止、除……之外等 表已然与未然：已经、将来、正在、目前等 表或然与必然的词：可能、一定、或许、如果、必然 表数字的词：大约、约、近、左右、至少、大概、最多等 代词：这、那、它、其、如此等 关键句：中心句、要点句、联结句等 第二步：审，审准题干，明确要求（题干、选项） 1.题目要求：找正确项，须用排除法；找错误项，运用重点突破法 2.提示性，题干中有些词语经常出现 A“解释”“理解”——考查对文章内容的理解，注意“内容”和“程度”差异； B“推测”“分析”——考查对文章延伸意义的理解，错因常在“程度差异”和“逻辑错误” C“原因”“证据”——考查对文章逻辑关系的理解，错因常在“程度差异”和“逻辑错误” 第三步：找，明确区间，筛选信息（找到与选项对应的信息区） 1.细读每一选项，从原文中找到相对应的区间 2.找差别，包括内查语意与外查关系 内查语意：对照原文，查找区位的相关叙述与选项在程度、范围、角度、先后顺序等细微差别。 外查关系：注意上下文之间 ①话题关系——与前后文是否属于同一话题 ②逻辑关系——在逻辑上与前后文是否一致 第四步：比：仔细推敲，细心辨别（注意微小的带迷惑性、欺骗性的错误。） 1.比对词语 干扰项常用手段： 删（删减定语、状语等，改变原意） 添（添加定语或状语，造成对内容的曲解）改（换用别的词语代替，曲解文意） 2.比对关系 比对句子间的逻辑关系（因果关系、条件关系、假设关系、总分关系等）常在因果关系上设题。 3.比对依据和结论 论述类文章仍然是议论文，论点（文章的观点句、结论句）论据（说理的依据，如事实材料数字）论证（原因材料、条件材料与观点结论之间的关系） 高考命题者会在分析文意（原因、条件、依据）或内容（观点、态度）推断方面设题。 二、分析论点、论据和论证方法（新考纲变化题型） 1.论点（通常用判断句表达） 从全文看，论点必须是统摄全文的中心句； 从文章的位置看，论点可以在开头，也可以在结尾。 在结尾时往往有“所以”“总而言之”“总之”“因此”“归根结底”等表总结性的词语。 2.论据 选用有代表性的事例、确凿的数据、可靠的事实等充当，成为事实论据；道理、格言、原理、定律等，称为事理论据。 3.论证 答题步骤： 第一步：解读论述类文本首先要找出作者的观点，明确中心论点、分论点各是什么。 第二步：其次作者想要证明什么：他是怎样论证的，用了哪些论据，运用了什么方法。 第三步：再次文章的论点与论据之间是怎样联系的，有没有节外生枝，有没有跳脱，论证过程拐了几道弯，哪些地方是起连接或过渡作用的，是否每一段、每一句话都是归属，都能纳入到文章的整体论证中去。 第二节 论述类文本常见错因 一、曲解文意 选项对词句的理解与原文意思发生了偏离，曲解了作者所要阐述的观点或所要表达的意思。 命题人不结合文段的前后语境，对某些词句的含义故意加以曲解，从而导致了错误的分析和概括。 解题思路： 第一步：整体上把握材料 第二步：把题目中所提供的选项，如对词语的解释、对语段的理解等，还原到材料的对应之处。 第三步：将选项与原文仔细对照，逐项检查，看选项的表述是否与原文一致。 二、扩缩范围 选项对原文论述内容的范围加以随意扩大或缩小。如：以部分代替整体，以个别代替一般，以特殊代替普遍。 故意增删、改动文中表示范围限制的修饰成分或者表轻重程度的限制成分。 关注重要词语前边的修饰与限制词 表数量多少的词：少数、部分、几个、大多数等 表范围大小的词：凡、全部、所有等 表程度轻重的词：特别、尤其、十分、稍微等 表频率高低的词：通常、总是、有时、偶尔等 表多项并举的词：和、同、以及、另外、还有等 三、混淆时态 命题者在事物、现象产生、出现的时间上设置干扰，故意把先期说成后期，把已然说成未然，把或然说成必然，把尚未确定或还未实现的设想、推论说成是既成事实。 关注表示时态的词： 似乎、已经、预计、尚未、之前、必将、一定、 估计等 四、因果混乱 因果颠倒： 选项在因果或条件关系上，故意把原文中的“因（条件）”变成了“果”，或把“果”变成了“因（条件）” 强加因果：把根本没有因果关系的两个事物硬说成有因果关系。 在阅读文章时，重点关注“因为、因此、由于、因而”等词语，