必修二空间点直线平面之间的位置关系学习教案.docxVIP

第二章 点、直线、平面之间的位置关系 空间点、直线、平面之间的位置关系 教案 A 第1课时 教学内容： 平面 教学目标 一、知识与技能 利用生活中的实物对平面进行描述，掌握平面的表示法及水平放置的直观图； 掌握平面的基本性质及作用，提高学生的空间想象能力. 二、过程与方法 在师生的共同讨论中，形成对平面的感性认识 . 三、情感、态度与价值观 通过实例认识到我们所处的世界是一个三维空间， 进而增强了学习 的兴趣 . 教学重点、难点 教学重点： 平面的概念及表示； 平面的基本性质，注意它们的条件、结论、作用、图形语言及 符号语言 . 教学难点： 平面基本性质的掌握与运用 . 教学关键：让学生理解平面的概念， 熟记平面的性质及性质的应用， 使学生对平面的概念及其性质由感性认识上升到理性认识 . 教学突破方法： 对三个公理要结合图形进行理解，清楚其用途 . 教法与学法导航 教学方法： 探究讨论，讲练结合法． 学习方法： 学生通过阅读教材， 联系身边的实物思考、交流，师生 共同讨论等，从而较好地完成本节课的教学目标 . 教学准备 教师准备： 投影仪、投影片、正（长）方形模型、三角板． 学生准备： 直尺、三角板． 教学过程 教 学 教学内容 师生互动 过 程 创设 什么是平面 师：生活中常见的如 情境 一些能看得见的平 黑板、桌面等，给我们以 导入 面实例 . 平面的印象，你们能举出  设计 意图 形 成 平 面 的 概 新课 更多例子吗那么平面的 念 含义是什么呢这就是我 们这节课所要学习的内 容. 续上表 1. 平面含义 师：以上实物都给 加 强对 随堂练习 判定下列 我们以平面的印象， 几 知 识的 命题是否正确： 何里所说的平面， 就是 理 解培 ①书桌面是平面； 从这样的一些物体中 养 ，自 主题 ② 8 个平面重叠起来 抽象出来的， 但是，几 觉 钻研 探究 要比 6 个平面重叠起 何里的平面是无限延 展的 . 的 学习 合作 来厚； 习 惯 . 交流 ③有一个平面的长 是 50m，宽是 20m；④平 数 形结 合 ，加 面是绝对的平，无厚度， 深 理 可以无限延展的抽象的 数学概念 . 解 . 主题 2. 平面的画法及表 师：在平面几何 通 过类 探究 示 中，怎样画直线 （一学 比 探 合作 （1）平面的画法： 交流 水平放置的平面通常画 成一个平行四边形， 锐角 画成 45°，且横边画成 邻边的 2 倍长（如图）． D C α A B 如果几个平面画在 一起，当一个平面的一部 分被另一个平面遮住时， 应画成虚线或不画 （打出  生上黑板画） 索 ，培 之后教师加以肯定， 解 养 学生 说、类比，将知识迁移， 知 识迁 得出平面的画法： 移 能 力 ，加 β 强 知识 α 的 系统 性 . β α 投影片）． ·B （2）平面通常用希 ·A α 腊字母 α、β、γ 等表 示，如平面 α、平面 β 等，也可以用表示平面的 平行四边形的四个顶点 或者相对的两个顶点的 大写字母来表示， 如平面 AC、平面 ABCD等 . （3）平面内有无数 个点，平面可以看成点的 集合 . 点 A 在平面 α 内，记作：A∈α ; 点 B 在平面 α 外，记作： B α． 续上表 3. 平面的基本性质 教师引导学生 通过类 公理 1：如果一条直线 思考教材 P41 的思考 比 探 上的两点在一个平面内， 题，让学生充分发表 索 ，培 主题 那么这条直线在此平面 自己的见解 . 养学生 探究 内． 师：把一把直尺 知 识迁 合作 A B 交流 · C · α · 符号表示为 A∈ L B∈ L L α．  边缘上的任意两点 移 能 放在桌边，可以看 力，加 到，直尺的整个边缘 强 知识 就落在了桌面上，用 的 系统 事实引导学生归纳 性. A∈α B∈α 公理 1：判断直线是否在平面内． 公理 2：过不在一条直线上的三点，有且只有一个平面 . A α · ·B L 符号表示为： A、B、C 三点不共线 有且只有一 个平面 α，使 A∈α、 B∈ α、 C∈α. 公理 2 作用：确定一 个平面的依据 . 公理 3：如果两个不重 合的平面有一个公共点， β P 那么它们有且只有一条过 α · L 该点的公共直线 .  出公理 1． 教师引导学生阅 读教材 P42 前几行相 关内容，并加以解 析． 师：生活中，我 们看到三脚架可以 牢固地支撑照相机 或测量用的平板仪 等等． 引导学生归纳 出公理 2． 教师用正（长） 方形模型，让学生理 解两个平面的交线 的含义 . 注意：（ 1）公理 中“有且只有一 个”的含义是： “有”，是说图形存 在，“只有一个”， 符号表示为：P∈ 是说图形唯一，“有 α∩βα∩β