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“课内自主-课外移动”的高中英语教学模式构建 为了适应教育信息化趋势，针对高中生手机占有率高的实际情况, 会昌中学积极引进鸿合智能教学设备，组织专门人员对全校教师进行 技术培训，并努力践行自主合作探究教学模式，在全校范围内进行课 改实践，将班级成员进行合理分组，将教学变成一种“学生主体、教 师主导”的合作探究活动。 生本自主学习课堂教学实践 笔者结合自身的教学实践，将系统论、信息论、控制论的一些思 想应用到整个教学活动中，以科学的教学设计思想为指导，对高中生 手机移动英语学习课堂教学进行如下几方面的设计：（1）创设问题情 境，分组安排任务；（2）小组分工讨论，自学课堂展示；（3）自评互 评师评，课后反思优化。 以人教版高中英语必修3, unitl阅读课堂为例，将生本课堂建设 和智能手机辅助的高中英语移动学习进行有效的课堂融合。 一、Festivals and celebrations 教学设计环节 学情分析： 笔者所任教的班级根据生本课堂理念按照“组间同质，组内异质” 原则分为8人一组的8个小组，是一个学生总数为64人的生本课堂 实验班级。学生参与活动的热情很高，表现欲很强，有一定的英语表 达基础。提前分好的八个小组每一组都至少有两个专门负责课堂表现 的英语成绩中上的学生。150分总分的英语试卷班级平均分在98分 左右，班上同学成绩差距不大。智能手机在教学过程中起到重要的工 具性作用，因为生本教学中最为基础的前置作业环节需要学生在课前 查找资料，研读教材和拓展教材。在学生的学习过程中智能手机主要 起到在线查询课文相关信息，查询单词帮助理解课文的作用。 前置作业： 生本课堂的一个重点是培养学生的自主学习能力，让学生好学， 老师尽量少教。前置性作业，又称前置性小研究或前置性学习，是生 本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课之 前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。 前置性作业不等于课前预习，它在传统的预习作业的基础上拓展了内 容，更具科学性和趣味性。人教版高中英语必修三第一单元的中心话 题是“节日”，单元各项活动都应围绕着一些中外节日的主题进行。 笔者尝试让学生先自主阅读本单元Reading部分课文Festivals and celebrations，给班上的八个小组分别安排不同的任务，让学生在课 堂自行呈现课前学习结果，教师进行即时评价。 任务分配： 组别 前置作业 Group 1 第一段 Festivals and origins 组员提前查阅中国传统节日的起源 Group 2 第二段 Festivals of the Dead Group 3 第三段Festivals to Honor People，课前用智能 手机查询有关屈原、哥伦布和甘地的故事 Group 4 第四段 Harvest Festivals Group 5 第五段 Harvest Festivals Group 6 总结节日的真正内涵和意义所在 Group 7 查询一些课文中未提及的中国传统节日 Group 8 尝试创造一些新的节日 前置作业要求:  组长分配任务给组员，各组员利用课外时间将课文内容用情景剧、 采访或导游介绍各种形式在全班同学面前表演出来，并要求以提问等 形式与班上其他同学互动，其他组成员可以采用抢答的形式为本组获 得积分。 课堂教学 组别 课堂表现 Group 1 向同学们介绍人们庆祝节日的原因或传统节日的 起源，并设置各种简单的趣味选择题让班上同学猜测 中国传统节日的起源。 Group 2 以短剧形式向班上同学介绍Festivals of the Dead 的起源和各种庆祝方式，并让同学们尝试用英文总结。 Group 3 课堂上用图片和讲述的方式告诉同学们有关屈原、 哥伦布、甘地等一些伟人的故事，并将这些节日庆典 的庆祝方式等相关信息呈现给班上同学，小组讨论后 让同学们思考为什么这些伟人值得用节日这种形式来 怀念，并让同学用自己的话来总结。 Group 4 以表演的形式展现中秋节的故事让同学们猜一猜 是什么节日，并让同学们用自己的话简单介绍嫦娥和 后羿的故事。 Group 5 以表演的形式向班上同学介绍春节和年兽的故事， 并启发同学猜测感恩节和樱花节的庆祝活动。 Group 6 提问让同学们讨论世界各国文化如此相似的原因， 总结节日真正的意义是为了亲人团聚和享受生活。 Group 7 将课文中没有提到一些中国传统节日的信息比如 元宵节、重阳节的信息汇报给班上同学。 Group 8 提供一个范例模板后给一点时间让班上同学来自 己创造自己的节日。 课后总结 高中英语新课程标准（2003）的基本理念（三）提到“优化学习 方式；提高自主学习能力”，本堂课的设计考虑了学生的身心发展规 律，体现了课堂的趣味性