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初中化学教师培训材料 杜郎口中学已经废除了导学案，学生自己编制学案。 在上海、江浙一带，正在实行由美国引进的“翻转课堂”—教师制作微课。 （就是 教师把教学内容录制成音频或视频再配以音乐），学生把微课带回家学习，再把学习中遇到的问题带回课堂，师生共同解决。播放示例微课。 因此说我们即将面临又一次的教学变革。 经得起变革的老师应该做的事情就是：研究引导学生快乐学习、高效学习的方法。 要实现这一目标，前提就是要提高化学教师的专业素养。 化学教师的专业素养包括以下三个方面内容： 1、化学学科知识； 2、现代教育理论； 3、实施素质教育的能力。 提高化学教师的专业素养的途径： 一是要增加知识储备； 平时多学习，增加自身的知识储备，做到化学专业基础扎实， 化学知识体系完善。 二是要实践经验与理论相结合。 注重化学与生活、生产的关系，注重化学学科知识的深度和 广度的延伸。了解现代教育理论。把教学过程中积累的经验 与教育理论有机结合。 美国著名学者 波斯纳 提出教师成长公式：经验 + 反思 = 成长，只有经过反思、感悟、深化、升华才能使自己的一些有效经验上升到 一定的理论高度，才会对教学行为产生积极影响。 那么提高化学教师专业素养有什么意义呢？ 因为在深化课程改革，全面推进素质教育实施过程中，教师作为课程实施者，其专业发展将成为课程改革目标达成的重要条件，教师的专业素养状况直接关系到课程改革的成效。 因此，化学教师不仅要有扎实的学科专业知识，而且要具有教育专业化素养，具有现代教育理论素养和创造性地实施素质教育的能力。 当前需要我们教师承载的不仅仅是传授知识，而是形成学生的科学素养。 学生的科学素养：即对于科学知识达到基本的了解程度；对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度 。 形成学生的科学素养， 教师要做到以下 5 点： 1、教师要成为教学的多面手 新课程的一个显著变化是：难度降低了，知识面加宽了，应 对这一变化，需要教师具备广博的学识。 2、教师必须转变教学观念 课程改革能否成功，很大程度上取决于教师能否适应新的教 学要求。教师应更新观念，转变角色，从观念陈旧、死板的教学 方法中走出来，将目光更多地投向学生的生活世界、心理世界， 把注意力更多的集中到学生的活动潜能和生命价值上来。准确把 握课程标准，提高对教材的驾驭能力，降低对教材的过分依赖， 积极主动的拓展课程资源，创造性地开展教学。也就是说学习的 不单单是教材中的内容，教材内容是学习的最低限度，可以根据 学情进行相关知识的拓展。以快乐学习，高效学习为教学的终极 目标。 3、教师应培养学生的创新精神 教师应培养学生创新意识、创新精神、创造性思维能力，创 造性学习方法和技能。怎么创新？举个例子， CO2 的性质实验设 计与改进。 设计 1、 将二氧化碳通入到装有适量石蕊试剂的试管中—变红—加热—变紫— 结论 疑问 1、是不是水使石蕊试剂变红？不会。 疑问 2、 二氧化碳使石蕊试剂变红？不准确。因为酸才能使石蕊试剂 变红。 疑问 3、这个实验能不能成功？理论上行。 实际由于色差小， 不能成功。怎么改进？ 设计 2、让学生观察湿润的石蕊试纸的颜色， 然后将其装入试管中。 之后，将二氧化碳通入到装有湿润的石蕊试纸的试管中 —变红 — 加热 — 变紫 —结论。 疑问 1.是不是水使石蕊试纸变红？ 不会。 疑问 2.是不是二氧化碳使湿润的石蕊试纸变红？ 不准确。 设计 3、 让学生分别观察湿润的石蕊试纸和干燥的石蕊试纸的颜色，进行对比。 将二氧化碳通入到装有干燥的石蕊试纸的试管中，让学生观察现象。 之后，将二氧化碳通入到装有湿润的石蕊试纸的试管中 — 变红 — 加热 — 变紫 —结论。 通过改进，使实验设计更严密，提高了结论的可信度，并且有探究思想。能激发学生学习兴趣。 4、教师应合理使用教材 教材的宗旨是建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、 体现素质教育精神的教学课程体系，要使教材能真正实施到位， 必须建立一种开放式课堂教学模式。 教材给学生提供了大量观察、 实验、活动的机会，使教材和教学更容易体现开放式课堂教学模 式。 利用教材中的文字、图片资源进行教学就是合理利用教材。 利用教材的开放题或根据教材知识点创设开放题进行开放式 教学，扩大学生的知识面，引导学生多角度，多层次地探究问题 就是创造性的使用教材。 5、教师应运用新的课堂教学模式、倡导自主、合作、探究的学习 方式 要求教师必须努力创设真实而有意义的学习情境，真实、生动、直观而富于启迪性的学习情境，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和运用化学知识，不只是机械的记忆。要求教师要明确教学目标，围绕目标展开立体式教学过程，在学习过程中结合生活实际，掌握基本化学知识原理，形成