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“鸡兔同笼”优质课比赛教学设计 铜城学校 何忠学 教学目标： 1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。 2、尝试用列表、假设的方法解决“鸡兔同笼”问题，使学生体会列表、假设 的一般性。 3、在解决问题的过程中，培养学生的迁移思维能力。 教学重难点 ： 1、理解掌握解决问题的不同思路和方法。 2、学会用不同的方法解决实际生活中有关“鸡兔同笼”的问题。 教学过程： 一、游戏导入。 师：同学们，你们看到了什么？你们以前有没有学过《数青蛙》的儿歌？（学过）那好，现在让我们一起来再读一读。 看来动物身上隐藏着许多数学问题，今天我们就一起来研究发生在动物身有趣的数学问题。 首先，请问同学们在生活中有没有见过鸡和兔， 请看大屏幕， 谁能描述一下他们从数量上讲有什么相同点和不同点。 （鸡有一个头，兔也有一个头，一只鸡有 2 只脚，一只兔有四只脚） ，说得真好。如果有 4 只兔和 3 只鸡同笼，一共有多少个头和多少只脚呢 ?请同学们算算。算完的同学请举手说说你是怎样算的？板书（鸡的只数 +兔的只数＝总的头数， 鸡的只数 *2+兔的只数 *4 ＝腿的条数）你们能否完成大屏幕的问题并齐读出来吗？这就是我们今天研究的问题叫鸡兔同笼。（板书课题） 二、教学新授。 、课件出示例题并介绍，你们会解决这个问题吗？为了研究方便，我们 把题目里的数字改小一点。 “笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有 8 个头； 从下面数，有 26 条腿。鸡和兔各有几只？” （说明：为了便于分析时叙述，把 “26 只脚”改成了“ 26 条腿”课件出示） 我们一起来看看被关在同一个笼子里的鸡和兔给我们带来了什么信 息？ 腿。  学生理解：①鸡和兔共 8 只。 ④兔有 4 条腿。（课件出示） 3、猜想验证。  ②鸡和兔共有  26 条腿。  ③鸡有  2 条 （1）、牛顿曾经说过：没有大胆的猜测就作不出伟大的发现。根据“鸡、 兔共 8 只”这一信息， 请你猜一猜可能有几只鸡几只兔？ （多让学生猜测） 我也猜猜：鸡有 2 只，兔有 6 只，对吗？为什么？、怎样才能确定同学们猜的对 不对？（把鸡的腿和兔的腿加起来看等不等于 26。刚才同学们就能抓住这个本质进行猜测， 只是你们的猜测有些零乱， 老师将你们的猜测稍加整理 （师点击课件）。在这些猜测中只有一种猜测是正确的，你们能把它找出来吗？请找出它来，并将你验证的过程记录在课本 P113页的表格中 （2）、假如笼子里的动物都是鸡，那么 8×2=16（条腿）符合题意吗？照此类推。 鸡的只数 876543210 兔的只数 012345678 腿的条数 16 18 20 22 24 26 28 30 32 刚才我们先将可能出现的情况一一列举，通过排除，最后找到正确答案，这种方法我们称为列举法（板书：列举法） 。如果遇到数目大的时候，这种方法行吗？怎么办呢？有没有更好的方法。 接下来，同学们积极开动脑筋， 看看还有什么解决方法， 看谁的方法最新最棒！ 解答后可以与同桌交流交流自己的想法。 师：有时候兔子对鸡也很好奇，它认为鸡叫起来很好玩，于是提起两条 腿学鸡叫， 你又会发现什么呢？ （笼子里的脚少了， 少的也刚好是兔子学鸡叫 得数量。）也就是说，如果把笼子里的动物都看成是鸡的时候，笼子里有： 8×2=16（条腿），比实际的 26 条腿少 10 条腿，那么这笼子里少的 10 条腿就是兔子学鸡叫得出的，即： 10÷2=5（只兔） , 如果笼子里少了 18 条腿，同学们知道是几只兔子在学鸡叫吗？有时候， 生活在同一笼子里的鸡看到兔子走路 很好玩，于是他把两只翅膀伸出来学兔子走路， 同学们说说， 你会发现什么问 题？（笼子里的脚多了，多的刚好是鸡学兔子走路的数量。 ）也就是说，如果 把笼子里的动物都看着是兔子的时候，笼子里有： 8×4=32（条腿）比实际的 26 条腿多 6 条腿，那么这 6 条腿就是鸡学兔子走路的得出的，就可以知道笼 子里的鸡的只数： 6÷2=3（只），如果笼子里多出 40 条腿，你能够知道有多少 只鸡在学兔子走路呢？ （有 20 只，笼子里多出的 40 条腿刚好是鸡学兔子走路 得出的，即 40÷2=20（只鸡）。学生在老师的启发下列式。 （3）、假设全是鸡：（课件板书） 8×2=16（条）（如果把兔全当成鸡一共就有 8*2=16 条腿） 26-16=10（条）（把兔看成鸡来算， 4 条腿兔有当成两条腿的鸡算，每只兔就 少了两条腿， 10 条腿是少算了兔的腿） 10÷2=5（只）兔（那把多少只兔当成鸡算就会少 10 条腿呢？就看 10 里面有 几个 2 就是把几只兔当成了鸡来算，所以 10÷2=5 就是兔的只数。） 8-5=3 （只）鸡（用鸡兔的总只数减去兔的只数就是鸡的只数， 8-5=3 只鸡） （4）、