作为一名老师的感想.docVIP

解决中国教育问题之《构建中国基础教育完美辅助机构》 ——金榜家教校长 张洪亮 作为一名老师，一个教育工作者，我一直在考虑一个问题，这个问题就好比“哥德巴赫猜想的困扰”。工厂可以生产出相同质量的产品，而学校却培养不出同质量的学生。其原因就是“原材料”不同。虽说“世界上没有两片相同的树叶”，但也可以给“学生”这种“原材料”简单的分下类。俗话说“人”分三六九等，一个人的综合素质如何，可以从两个方面进行评价：智商和情商。对于学生的“情商”来说是不确定的，所以用“态度”来代替。所以于学生可以从“智商和态度”来简单分类，智商分为高、中、底，态度也分为优、良、差；从而分出九类学生。再粗略的分类：优等生、一般生和后进生。 问题就是怎样把“后进生”和“一般生”用不同的方法在尽可能短的时间内提升，成为“品学兼优”的好学生，在成长的道路上少走弯路，把走了弯路的矫正过来，甚至通过一系列的教育培训能后来居上。 家教也好，短期行为矫正培训也好，心理咨询也好，都是治标不治本，都不能持久有效的解决学生成长过程出现的掉队现象。由于中国的国情所在，没有专职妈妈，学校班级容量大，所以学生的个体成长得不到因材施教，对于“后进生”，家长和老师更是束手无策。 我有过四年班主任工作经验；从大学起到现在，做了十余年业余家教老师；还有大东方行走教育培训的经历；这几年一直兴办家教、义务为家长做学生的心理辅导和成长教育工作。通过多年的实践和学习，我找到了一个解决这个问题方案。此方案可以从相当程度上解决这个问题！我把它叫做“order aided education”，既“订做式辅助教育”，缩写“OAE”。 从根本上说，我的方案就是满足学生个体“文化补习”、“行为习惯培养”、“学习习惯和策略培养”和“心理辅导”的综合教育辅助需要。这个方案，既弥补了学校不能提供给学生的“个体成长辅助”的缺陷，也解决了家长无时间或无能力管理子女的问题；对孩子的综合发展作用，是一般的家教中心、心理咨询中心等民办教育辅助所不能比的。关键是如何落实（执行）这个方案，如何把它变为具体的工作。 组织结构如下： 机构：一、连锁式的家教培训中心，每个培训中心要有一定的训练室和教学用具等； 二、建立拓展训练基地 人员：一、家教中心固有的工作人员， 二、执行这个方案的专业“辅导员”教师。（“辅导员”教师是经过专业培训，能够运用教育学、心理学、成功学等知识，有良好的口才，善于找到各种后进生突破口的多面教育人才） 三、教官（拓展基地教练，素质过硬） 四、心理辅导老师（专职，或兼职） 程序： 学生 良好严重 良好 严重 追加相应的文化补习分析需要重塑训练走读培养文化补习 追加相应的文化补习 分析 需要 重塑训练 走读培养 文化补习 操作： 从我构想的程序图可以看到，工作的第一步就是对学生进行分析，这一步看似简单，但十分复杂，技术含量高，并且你的分析和“诊断”结果直接影响到家长及学生对你的家教中心教学能力和专业水准的认可度。 一，综合分析。 基本做法是：闻问考析。“闻”，就是先详细倾听家长及学生本人的叙述（如果家长和学生只要求补习文化课，下一步的工作由补习科目的老师去做，直接把此类学生归为程序中的“文化补习”类）；“问”，根据家长及学生本人的叙述，对学生的情况提出更详细的问题，以达到对其在具体的行为习惯和学习方法等方面更细致的了解，可以同时使用准备好的提问材料（如同心理测试，大部分学生觉得有趣，愿意配合）；“考”，对学生的单科或各科成绩进行简单测试，同时也可以由学生提供近期考试成绩和试卷作为参考，对学生的文化基础进行真实的评定；“析”，通过“闻、问、考”，最后对学生的真实情况做出最终判断，此生应进行“走读培养”，还是进行“重塑训练”，或只需要“文化补习” 二，走读培养。 这一步是如何落实“个体成长教育辅助”的工作，此步工作相当于一个专业很强的“代家长”的工作。运用“成功学”原理，使其认识到如何设立一个一个小目标，去实现大目标。从自我认识到自我提高，从作息习惯到生活规律，从基本品德认识到建立个人品质，从行为习惯到塑造完美人生，等等。（但前提是 “走读培养生”分为“兼职培养”和“全职培养”。所谓“兼职培养”就是学生吃住在家，“辅导员”处于兼职管理工作状态；所谓“全职培养”就是学生吃住在拓展训练基地，“辅导员”处于全天全职的“代理家长”的工作状态。（当然这要和家长签订不同的培养协议） 根据每个学生的实际情况，为其“量身定做”相应个性化培训方案，包括素质教育培养方案和文化补习方案（找好相应的文化补习老师，按一般的文化补习程序走就可以了），对学生的各种