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教学设计 第一课时 “选景定场”教学设计 课题 《四世同堂》之选景定场 课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题 /试卷讲评课□ 学科实践活动课 其他□ 1. 教学内容分析 本节课是对“选景定场”环节的真实呈现。课堂上通过对选择该项目的同学探究成果的探讨与评价，把握小 羊圈胡同最具代表性的祁家、钱家、冠家的环境特点，理解小说中环境描写对刻画人物、揭示主题的作用，同时 学会根据人物精神世界推断环境特点，理解小说人物、情节、环境与主题之间的关系，并在交流研讨中内化跳读 与联读相结合、聚焦重点内容精读作品的阅读方法。 2. 学习者分析 已达 未达 盼达 路径 ①阅读方法： 通过第一轮阅 读，学生对《四世 同堂》的环境描写 有初步、碎片化的 感知。 ①阅读方法： 不能聚焦于一个 环境主题（祁家、钱 家、冠家??）对文 本进行贯通式研读， 从而深刻理解环境描 写的作用。 ①阅读方法： 围绕同一环境 主题，聚焦一条环 境主线，对多章回 环境描写进行梳 理、贯通、归纳， 精读、探究，发现 其特点及描写作 用，建立小说诸要 素和主题之间的联 系。 项目式学习： 真实任务驱动； 借助评价量表 ②阅读能力： 在阅读 《红岩》 时， 积累了依托典型环 境分析人物形象、 作品主题的方法。 ②阅读能力： 对环境描写特点 的分析不够全面准 确，运用仍不熟练， 迁移能力薄弱；根据 人物精神世界联想推 断其居处环境特点的 意识薄弱。 ②阅读能力： 能够依托环境 描写特点全面、准 确地分析人物形 象，并能根据人物 精神世界反之推断 其居处的环境特 点。 评价量表引导 3.学习目标确定 （1）语文核心素养目标 ①学生梳理所选主题在全书中的环境（自然、社会）描写内容，分析、归纳、把握其特点；能在阅读中发展 “筛选”“分析”“归纳”“阐释”“联想”“推断”等思维能力；能通过选景定场的文案制作，体悟《四世同堂》中 各阶层人物的审美格调与修养，以之揣摩人物的精神世界，同时了解北平市民各阶层的家居文化，自觉传承其中 的文化精华。 ②用恰当的语言描述人物生存环境的特点和样貌（含布局、陈设、家什、面貌、氛围、在胡同中的地位、审 美格调等），并能撰写出合理的布景方案。 （2）整本书阅读方法习得目标 在阅读中，根据阅读任务有意识地跳读文本，并能将筛选出的相关内容联系解读，形成对环境的整体认识， 且能聚焦重点内容精读细品、合理构思，条理清晰地完成布景方案。 （3） 项目式学习探究目标 通过项目驱动，学生在完成任务过程中能够获得解决真实问题的方法和经验，并主动迁移运用学科知识、调 动文化积累合作、探究、发现、撰写，创造性地完成布景文案，为舞美设计组同学提供布景参考。 学习重点难点 学习重点： 通过揣摩环境描写的相关内容，整体把握作品中的人物形象；根据人物精神世界观照、推断人物的居 处环境，从而深化对作品主题的理解。 学习难点： 根据相应任务要求，采取恰当的语言表达形式，将对作品的理解转化成条理清晰、理据充分的布景方 案，提升迁移应用能力、语言表达能力。 学习评价设计 步骤 方法 实践 评价量化标准 梳理 内容 梳理所选章回的 环境（自然、社 会）描写内容。 3 分：能够贯通 22 集目，找全环境描写内容。 2 分：能够找到不少于 2/3 的环境描写内容。 1 分：只能找到 1/3 的环境描写内容。 归纳 作用 根据梳理内容分 条目归纳出环境 描写对刻画人 物、揭示主题所 起的作用。 3 分：能够根据梳理内容分条目完整归纳环境描写对刻画人物、揭示 主题所起的作用。 2 分：能够根据梳理内容分条目部分归纳环境描写对刻画人物、揭示 主题所起的作用。 1 分：能够归纳环境描写对刻画人物、揭示主题所起的作用，但依据 不充分、梳理无条目、归纳不完整。 描绘 样貌 根据人物精神世 界、结合梳理的 环境内容，大致 描述人物生存环 境的样貌。（含 布局、陈设、家 什、面貌、氛围、 在胡同中的地 位、审美格调等） 4 分：异同比较细致，共性提炼准确、差异补充合理，描述角度多元， 特点分析准确。 3 分：异同比较模糊，描述角度不全，共性提炼欠准确、差异补充欠 合理，特点分析欠准确。 2 分：缺少异同比较，描述角度较少，共性提炼欠准确、差异补充欠 合理，特点分析欠准确。 1 分：缺少异同比较，描述角度单一，缺少共性提炼、差异补充、特 点分析的任何一个环节。 四 完成 方案 依托以上三个环 节内容，可以以 一家为例写一段 不少于 400 字的 布景方案。 要求： 想象合理、说明 顺序清楚、描绘 语言精当、陈述 理由充分。 总评 得分 方案 得分 6.学习活动设计 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一、小组交流、整合阅读内容 教师活动 1组织学生进行研讨活动。学生活动 1 教师活动 1 组织