北大青鸟ACCP560与50差异、课程大纲、优化.docxVIP

北大青鸟课程 ACCP6.0 与 ACCP5.0 的差异 、技术方面 ACCP6.0 总体上强调扎实的编程素质，在程序逻辑、面向对象、分层思想和框架原理 等各个方面进行强化，这些强化的方面具体则体现在各个学期、个技术方向上的差异上面。 在 S1 阶段 ACCP6.0 与 ACCP5.0 的差异如表 -5 所示。其中客户端 HTML 更重视手写 HTML ，而工具的使用不是那么重要， 完全理解 HTML 元素对后面的 B/S 程序开发是很重 要的，另外 DIV+CSS 作了强化，这是当今流行的网页布局方式。 S1 技术的差异 在 S2 阶段 ACCP6.0 和 ACCP5.0 的差异如表 -6 所示。其中 ACCP5.0 课程中的层开发课程移入了 Y2.net 方向。另外 .net 中删除了接口，因为 java 会讲解接口，在  .net 分 Y2 则 直接使用接口 ; 结构体的使用进行了弱化，只介绍最基本的用法，事实上结构体在实际开发中式应用率极低的技能。 S2 技术的差异 在 Y2 阶段 ACCP6.0 和 ACCP5.0 的差异如 -7 图所示。另外在 .net 方面弱化了数据源控 件，强化了手写代码 ;删除了 Code Smith 的使用，同样是为了着重手写代码，另外去掉了 不常用的 Menu 控件的讲解。在 Java 方面新增了逐渐流行的 Struts2 ，淡化了 Struts1 并加深了对 Hibernate 、 Spring 的讲解。  ， Y2 技术的差异 总体来说， ACCP6.0 和 ACCP5.0 的很多内容的广度和深度， 还是技术的实用性方面都 有很大的提升。 2 、职业导向训练 (COT) ACCP6.0 的 COT 基本上传承了 ACCP5.0 的很多内容。与 ACCP5.0 相比， ACCP6.0 把 COT 的地位提升到了一个新的高度，它和 ACCP5.0 的差异是多方面的。 COT  (1) 与技术内容相融合 和 ACCP5.0 相比，ACCP6.0 在 COT 实施上和内容结合的更紧密， 和技术内容的结合， 一方面体现在内容的相关性。 比如通过开展“  不再是独立的一块。SQL争霸赛”， “网 页设计大赛”这样的活动，不仅锻炼了学员的表达能力，还巩固了学员的技术。另一方面， ACCP6.0 的 COT 有利配合了技术内容的实施，一般会在学习的难点阶段或关键阶段实施 COT 的内容。 比如，学习《使用 Java 理解程序逻辑》一个多月，正是技术难度变大，学习障碍增多 的时候， 此时安排一个介绍学习习惯和学习方法的培训， 则能缓解学习的压力， 帮助学员度 过难关。 重活动，不说教 ACCP6.0 中， COT 的训练不是说教，不仅仅是灌输某些职场技巧，而是要让学员通过 一些活动体会到一些职场的道理。这样的方式传达的观念往往会更令人印象深刻。 比如通过“模拟面试”的活动让学员体会真实的面试场景，了解面试中可能遭遇的困 难，让学员在正式面试的时候准备得更充分 ; 通过“招聘会的调查”了解到就业的压力，了解将来就业的方向， 为就业做好准备。 这样的活动， 比单纯的告诉学员“面试时应该注意什么” 的效果要好得多。 (3) 持续的训练方式 职业数值大额各项能力不是一蹴而就的， 而是持续养成的。 ACCP6.0 的 COT 会针对一 项 COT 技能，持续训练、持续跟踪考评，强调习惯养成。 比如对于表达能力的培养，是通过 3 个学期不同方式的训练来达到目的 ;在 S1 会安排课 间演讲， S2 会安排技能点分析讲解， Y2 安排学员参加面试，总之通过持续的训练来提升某 项职业素质。 (4) 小组长培训 在 ACCP5.0 已存在小组长这个角色，但是在 ACCP6.0 的 COT ，对小组长的培养将被 提升到了一个新高度。 对小组长能力的提高纳入训练体系， 比如通过“带小组工作思路”的 培训让小组长带领团队时更加有目的性，通过“高效能习惯培训”让小组长提高工作效率， 有精力分担额外的管理工作。 小组长的存在无论是对加强班级管理， 还是对加强团队建设都 是很有好处的。 3 、边讲边练的训练方式 虽然 ACCP6.0 和 ACCP5.0 相比讲解的内容有了一定幅度的增长，但是训练地质量和 训练地效果仍然极大的得到了保证，这只要得益于训练方式的重大革新。在 ACCP5.0 中， 我们将理论课和上机课完全独立开来，而在 ACCP6.0 理论课和上机课已经融为一体，采用 的就是边讲边练的训练方式。 边讲边练即教员讲解或演示完一个技能点后，学员马上可以上机练习，加深印象。 在 ACCP5.0 中由于上机练习和理论讲解有一定的时间隔阂，到真正上机的时候，可能 对理论知识已