小学语文_《猫》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《猫》教学设计 教学目标： 　1、认识生字，新词，有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的喜爱之情。 3、激发学生热爱生活的情趣和课外观察动物的兴趣，养成良好的观察习惯。 教学重点、难点： 体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。 学习作者的写作方法。 教学时间：一课时 教学过程： 　　一、导入课题 1．谜语导语：八字须，往上翘，说起话来喵喵叫，光洗脸，不梳头，夜行不用灯光照,老鼠见了拔腿跑。(猜一动物)谜底：猫。（板书） 2．同学们喜欢猫吗？生活中猫给你留下了怎样的印象呢?（学生发言） 有一位著名的作家也很喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！ 3、出示学习目标。 二、初读课文，整体了解课文内容。 （一）、自读课文。 　 　　 要求：1、读准生字、读通句子，了解课文。 2、思考：老舍笔下写了几种猫？分别给你留下了什么印象？ （二）、检查预习 出示生字词，小对子先交流，然后每小组四号和五号同学开火车读。 （三）、交流 （板书）大猫 古怪 小猫 可爱 淘气 三、分析课文，体会 小猫的“可爱”和“淘气” 过渡语：老舍笔下的大猫古怪，小猫淘气可爱，可真是与众不同！下面我们就走近这只猫去看看它可爱和淘气的样子！（快速默读课文第四自然段，划出重点词语和句子，然后小对子交流。） 小对子组内交流 全班交流 注意“更”字，说明什么？更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。老舍爱猫更爱小猫。 齐读第四段。在课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上了。屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞，淘气——顽皮，把小猫当作了孩子。院子里——花草遭殃，绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。 这是为什么呢？还是因为作者爱猫，觉得小猫淘气可爱。 5、指导读 四、品读大猫的古怪 过渡语：可爱的小猫长大了，它又会有什么样的表现呢？ （一）1．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。 　 　　课文开头第一句就说：“猫的性格实在有些古怪”，当你读到这一句时，你是怎么想的。为什么说猫“古怪”呢？“古怪”的意思是说跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。 2．猫的古怪性格表现在哪些方面呢？ （请同学们认真阅读第1—3自然段，然后小对子交流） 板书： 老实 贪玩 尽职 （1）、哪些句子写了猫的老实？（幻灯片出示） （2）、抓住重点词语体会 （3）指导朗读 （乖巧的女生一定能读好） 过渡语：这真是一只老实的猫呀！那为什么又说它贪玩呢？ （1）、幻灯片出示 （2）、抓住“任凭……也”等重点词语体会 （3）、指导读 （顽皮的男生找到你们平时贪玩的感觉了吗？好好读一读吧！） 过渡语：这么贪玩的猫，工作起来的表现又如何呢？（谁愿意来交流） 、幻灯片出示 、理解“屏息凝视” 、从句子“非……不可”中，你又能体会到什么？ （猫的决心与耐心，更能突出猫的尽职） （4）、指导读 （尽职的班干部和小组长们，用生动的语言来夸夸和你们一样尽职的猫吧！） 过渡语：这真是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职的猫啊！所以作者才说它是一只古怪的猫呀！ （1）、古怪本是形容不好的性格，是不是作者很讨厌它呢？ （2）、作者说他古怪恰恰是带着深深的爱意的。（板书：猫爱人） （3）、指导读 过渡语：老舍笔下这只古怪的猫还有哪些古怪的表现呢？请同学们小组内自学第二三自然段。 （1）、学生组内自学 （2）、交流 （3）、指导读 小结：猫的这些既老实又贪玩，既贪玩又尽职 ，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不响，又胆小又勇猛的表现让我们觉得猫的性格实在有些“古怪”。 五、概括课文，学习写法。 1．通过学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职。其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。作者运用了什么修辞方法？拟人。老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。 2. 作者在写猫的古怪表现时有详有略，你发现了吗? 作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细 。这是为什么？因为作者爱猫，就把猫的长处写得详细,短处简略描写。我们这写作时，也要抓住事物的主要特点详细描写，要有详有略，有侧重点的进行写作。 六、拓展延伸: 猫的身上还有不少学问。如果你把猫抛到空中，无论你怎