渔父导学案--教师版.pdfVIP

。 《渔父》教学案 怎样一个哀痛者啊？ 【教学目标】 今天，我们在湘江边遇到了他，曾经的楚国左徒，后来的三闾大夫现在的被流放之人——屈 1、学生能够掌握文中重要的文言现象，较准确地将本文翻译为现代汉语。 原。让我们一起聆听他与渔父的对话，走进他们的精神世界，探寻生死抉择背后的血泪与坚持 2、通过对屈原和渔父的对话的分析，学生能够认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。 一、初读文本，掌握字音 3、通过对比阅读，学生能对屈原和司马迁的不同人生选择做出自己的评价，能对人生问题有新 憔（ ） 槁（ ） 渔父（ ） 闾（ ） 浊（ ） 的思考和追求。 滞（ ） 淈（ ） 餔（ ） 歠（ ）汶（ ） 皓（ ）莞（ ） 枻（ ） 【教学重点】 濯（ ） 1、能够掌握文中重要的文言现象，较准确地将本文翻译为现代汉语。 二、屈原名句填写 2、通过对屈原和渔父的对话的分析，学生能够认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。 ，吾将上下而求索。 （屈原•离骚） 【教学难点】 长太息以掩涕兮，。 （屈原•离骚） 对屈原和司马迁的不同人生选择做出自己的评价，能对人生问题有新的思考和追求。 亦余心之所善兮，。 （屈原•离骚） 【教学方式】对比阅读、探究学习 ，众人皆醉我独醒。 （屈原•渔父） 【课时安排】一课时 三、结合注释，自由读，找出文中的古今异义词和活用字，并指出下列句式的特点。 【教学过程】 古今异义：(1)颜色憔悴 导入： 两千多年前，从风景如画的三峡乐平里走出了这样一个人。他头戴岌岌之冠，腰挂陆 (2)形容枯槁 离之剑；他扈江离与辟芷，纫秋兰以为佩；他朝搴阰之木兰，夕揽洲之宿莽；他又明于治乱， (3)圣人不凝滞于物 娴于辞令。这是怎样一个蕙质兰心之人啊？他也曾图议国事，以出号令；他也曾接遇宾客，应 (4)何故深思高举 对诸侯；他会长太息以掩涕，只因为哀民生之多艰；他劝告君王抚壮而弃秽，自己甘愿做那引 词类活用：鼓枻而去 路的向导。然而他的理想被奸佞的小人扭曲，被昏聩的楚王践踏，被秦军的马蹄粉碎。这又是 乃歌曰 -可编辑修改- 。 特殊句式：（指出下列句式的特点并翻译成现代汉语） 【明确】渔父规劝屈原“不凝滞于物”，要“与世推移”。当“世人皆浊”时，他开导屈原“淈 安能以身之察察，受物之汶汶者乎 其泥而扬其波”，当“众人皆醉”时，他规劝屈原“餔其糟而歠其醨”，不要“深思高举”，渔父 屈原既放 具有明哲保身、随遇而安、与世推移的处世态度，其实他就是一位高蹈遁世的隐者形象；此外， 游于江潭