六年级数学上册教案《百分数的认识》青岛版.docVIP

百分数认识教学设计 【教学目标】 1.依托现实情境，抽象出百分数意义的本质，能正确读、写百分数。抽象概念的过程中发展学生抓住本质举一反三的理性精神，培养学生的抽象能力，发展学生的数感。 2.让学生经历素材积累——抽象概念——沟通联系——应用这样一个构建数学模型的过程，发展学生的模型思想，同时通过沟通百分数与分数、比、倍之间的关系，让学生感受数学的内在魅力。 3.让学生在应用百分数解决问题的过程中，让学生体验百分数与生活的密切联系，培养学生的应用意识. 4.让学生经历探究的过程，增强自主探索与合作交流的数学意识，培养良好的数憾，培养学生积极思考、敢于质疑的良好学习习惯。 【教学重点】 理解百分数的意义。 【教学难点】 沟通百分数与分数、倍、比之间的联系。 【教学过程】 一、课前复习 1.咱们六二班有女生（ ）人，全班有45人，女生占全班的（ ） 2.一根绳子长（ ）米。 两个分数表示的意义一样吗？说明分数既可以表示两个数之间的（ ），又可以表示一个（ ）。 二、揭示课题 课件出示信息：青少年近视受到越来越多人的重视，最近有三所小学对六年级学生的视力进行了调查，这是调查的结果，看到这些信息，你能一眼看出哪所学校学生的视力好一些吗？那怎样才能知道哪所学校视力好一些呢？ 师：好办法！ 师：希望小学的明明同学和杜老师都对这些数据进行了分析，看，这是明明同学分析的结果，这是杜老师分析的结果 师：现在你能看出哪所学校学生的视力好一些吗？ 师：你是从谁的信息中知道的？（杜老师）。为什么不去选择另外一组信息呢? 师：你的意思是杜老师的数据好比较，同学们，杜老师的信息中用到了这样一些数，认识吗？什么数？ 这就是我们这节课要研究的百分数的认识（板书课题） 三、教学读写 师：大家会读吗？你来读一读。（指名读） 师：那百分数该怎么写呢？ 杜老师提醒大家，写的时候，先写前面的这个数，再写后面的这个符号。这个符号叫.....（百分号），写百分号的时候先写一个小圆圈，再写一条斜线，再写一个小圆圈，小圆圈要写的小一点，会写了吗？把百分数写好也是一个技术活，你们想不想试试？在练习本上写出百分数：百分之零点五， 百分之四十五、百分之一百一十二（小组内自行查看）同学们写完了吗？跟老师写的一样的请举手。 师：同学们会读也会写百分数了，对于百分数，你还想知道什么？ 师：（适时粘贴）同学们提的问题都很有价值，我们先来研究百分数的意义吧 四、探究意义 1、揭示定义 咱们再回到三所学校视力调查情况。希望小学近视人数占25%，这个25%表示什么意思呢？（留有几秒钟）师：有想法了！好，小组内交流交流。（2分钟） 师：同学们有交流就有收获，谁来说说对25%的理解，谁还想说？师：这里的25%它就像刚才同学说的，它就表示希望小学近视人数占总人数的一百分之二十五。 师：这个18%呢？ 师：这里的20%呢？生说师板书。 师：同学们现在对百分数意义是不是就有点感觉了？像这样的百分数在生活中见过吗？ 生举例，老师也搜集了一些生活中的百分数，一起来看 课件呈现：手机剩余电量65％。这里的70％是谁和谁在比？表示什么意思？ 师：同学们，我们刚才研究了这么多的百分数，来看一看，这些百分数他们所表示的意义有什么相同的地方？ 师：一下子就抓住了百分数意义的本质。（来看，指着板书）都表示一个数是另一个数的百分之几，就叫百分数。同桌互相说一说什么是百分数。 2、沟通对比，加深对百分数的认识。 师：学以致用，活学活用。咱们一起来看看生活中的问题。 (1)一款电脑软件已安装( ) 谈话：想一想，可能填哪个百分数呢?最多可以填？ 学生交流后。 师：咱们一块来看看安装过程。借助数形结合理解百分数。 (2)小明家十月份的电费支出是九月份的( ) 师：80%，100%，120%，三个百分数可以选哪个？ 预设：三个都可以选。因为九月份和十月份不是总量的一部分。 师：真的可以吗?我们借助图示来研究研究。 师课件演示，十月份电费可能少于九月份，也可能等于九月份，也可能大于九月份的电费。 师：同学们对比一下第一题最多可以填到100%，第二题可以超过100%，这是怎么回事呢? 教师总结提升：电脑软件安装，已安装部分是整个软件的一部分，表示的是部分量和总量之间的关系。而十月份电费和九月份电费相比，表示的是独立的一个量和另一个量的关系。 总之，百分数表示的就是两个数之间的关系。 五、沟通联系，深入理解百分数 （1）梳理表示倍比关系的方式 师：在我们以前学的知识中还有什么能表示两个数的关系？ 师：通过新知识回忆起这么多的旧知识 ，知识之间是需要沟通的！ （2）沟通百分数和倍、比、分数的关系 师：那百分数能用我们以前学的倍、比、分数表示吗？ 指名回答。显然百分数可以化成用倍、比、分数来表示