湘少版三年级下册unit 9(教学反思).pdfVIP

湘少版三年级下册 Unit 9 Wha ’s the weather like? 教学反思 本堂课我执教的内容是湘少版三年级下册的第九单元《Wha ’s the weather like? 》的第一课时。本课的教学目标是让学生学会 weather\windy\cloudy\snowy 等新词以及综合运用主要句型Wha ’s the weather like? I ’s…来谈论各种天气。语 言学习的目的在于使用，即能够运用于生活交流中。因此我的每一步教学设计及 教学活动开展的中心目的就是让学生一步步将已知的知识和新授的语言信息有 机结合，提高他们语言的整合能力和实际运用英语语言的意识和能力。为达到和 实现此目的，本堂课我从以下四个方面作努力： 一、 教学环节循序渐进 在课程设计中，教师要尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性，操练过 程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。本堂课的各个教 学环境紧密相扣，循序渐进，每走一步都是为下一个教学环节做准备和铺垫。在 复习环节，我先用实物复习水果单词，让他们在水果的刺激下能勇敢表达： I like …I don’t like …也同时活跃了课堂；然后我叫学生选择认读复习8 单元学过的 天气词，且能用What do you like? I like a __day. I don’t like a__ day.来进行交流。 通过这两个复习，我能基本上了解学生对天气词的掌握程度，为下一步新知识的 学习做好准备。接着，我用天气词引出新词 weather ，并进行反复练习和巩固， 特别是 th 的发音，需要不断的纠正和示范。为突破这一难点，我安排了“找单 词”的游戏，让学生在趣味中操练了单词。Weather 学好了，问句Wha ’s the weather like? 的学习才会迎刃而解。句子的学习中，我让学生先能模仿回答再猜句子的意 思、再模仿问问题，再用图片进行互相问答的操练，最后用课件上的照片进行有 意义 的交流 。紧接着 ，我通过让学生观察课件上 的图片 ，引出 wind-windy\cloud-cloudy\snow-snowy,既学习和充分运用新词于问答中，切实做到 词不离句，还通过渗透构成法丰富了词汇，让学生对新单词的学习更全面，为了 让学生重点掌握windy\cloudy\snowy 三个新词，我安排了游戏“how many fingers, how many times ”，既培养了听，又培养了学生的反应能力。在学生了解了5 个 带Y 结尾的天气词的共同点及这5 种天气图标后，我安排了“抢单词”的游戏， 为接下来的语言综合输出再次做好充分的准备。整个教学思路流程清晰，语言学 习和运用由点到面，活动开展由易到难、由简单到复杂，层层递进。 二、 游戏安排合理高效 在本教学过程中，我主要安排了三个游戏。这三个游戏本着合理高效、可操 作性强为出发点，突出了其有层次、有目的、有突破的特点，为本课的教学添砖 加瓦。游戏一：找单词。为了多次练习weather 又避免因为形式单调带来的枯燥 无味，我让一名学生把weather 单词卡藏在某个同学的抽屉里，另一个学生找单 词，其他学生一起喊 weather ，离单词越近声音就越大，反之，离单词越远，声 音就越小。这个游戏简单，参与面广，有效地突破weather 这个难点。游戏二： How many fingers, how many times. 即老师伸出几个手指，学生就读几次单词。要 求学生既要认真听，又要认真看，还要做出正确反应。这个游戏有效地巩固了 windy\cloudy\snowy 三个新词，比第一个游戏稍复杂，操练内容有所增加。游戏 三：抢单词。即老师给口型，学生根据口型说单词，台上两位学生根据听到的单 词迅速抢到正确的单词并贴在黑板上。此游戏中巩固的词汇增加为5 个，难度也 增大。通过此游戏，全体学生都参与其中，且培养了他们听词、认词和反应能力。 本堂课的游戏安排有梯度，有针对性，真正做到了少而精，提高教学效果。 三、 关注学生的情感 在整个教学过程中，我重视与学生情感的交流和沟通，设法激发学生积极向 上的情感因素和学习热情，鼓励他们积极参与各项学习活动，特别关注胆小内向 或学习有困难的学生，鼓励他们大胆、勇敢尝试，尽可能为他们提供体会语言学 习的机会，为全体学生营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围。课堂上