二年级上册语文教案-第14课 《我要的是葫芦》（第二课时） 人教部编版.docVIP

部编版二年级上册第14课 《我要的是葫芦》教学设计 第二课时 教学目标： 1.借助图片复习课文的1、4自然段，感受葫芦前后的变化。 2.能正确、流利地朗读课文，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同的语气能表达不同的情感。 3.了解种葫芦人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重点： 1.能正确、流利地朗读课文，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同的语气能表达不同的情感。 2.了解种葫芦人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学难点： 了解种葫芦人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学准备： 课文1、4自然段的图片、多媒体课件 教学过程： 一、复习导入，完成词语填空 1.这节课我们继续学习14课《我要的是葫芦》，上节课我们初读了课文，认识并书写了生字，学习了课文的第一和第四自然段。 2.出示课件图片：谁还记得课文的第一自然那段主要讲了什么？根据课文内容，完成第一个填空，用平板推送任务，学生通过选词填空回忆第一自然段的主要内容。3.这是课文的最后一个自然段的图片，这一段又是讲什么呢？根据课文内容，完成第二个填空，用平板推送任务，学生通过选词填空回忆第四自然段的主要内容。 二、引出疑问，读中体会心理 种葫芦的人想要葫芦，为什么最后一个葫芦也没有得到呢？带着这个问题，我们开始今天的学习。 （一）学习第二自然段，种葫芦的人看到叶子上有了蚜虫的表现 1.有一天，种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫，他是怎么想的？又是怎么说的呢？推送任务到学生平板，请同学们用不同符号画出他是怎么想的？怎么说的句子？推送到学生的平板。 2.学生圈画，完成后提交。 3.师生交流，教师随机标注： （1）他是怎么想的？ 出示课件： 有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。 对比朗读，体会这句话的意思是说？有几个虫子不可怕。同一个意思可以用不同的语气来表达，课文中用了感叹的语气你能体会出他当时怎样的心情？该怎么读呢？感叹句说明他对蚜虫满不在乎，不屑一顾。不同的语气能表达不同的情感。指导对比朗读。 （2）他又是怎么说的呢？理解“自言自语”的意思，文中的“盯”是怎么样的看？说明他的眼中只有小葫芦。 （3）加上动作，指导学生读好：“我的小葫芦啊，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”体会种葫芦的人一心盼着小葫芦快快长大的心情。 4.指导学生正确、流利地读好第三自然段。 （二）学习第三自然段，听了邻居劝告后的表现 1.一个邻居看见了，对他是怎么说的呢？他又是怎么说的呢？用不同的符号画出来。 2.师生交流 （1）指导读好邻居的话。“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”你就是那位好心的邻居，我们一起来劝劝这位种葫芦的人吧，指导朗读，体会着急的语气。 （2）听了邻居的话，种葫芦的人又是怎么说的？ 出示：叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 学生对比朗读，体会这句话的意思是叶子上的虫子不用治。用上反问的语气说明他对邻居的话不可理解，还能说明他很自信。他觉得蚜虫根本不可怕，也不用治。 （3）“奇怪”是什么意思？联系上文理解，读好这种语气。 （4）分角色来读一读课文的第三自然段，注意读出人物不同的语气。 3.正确、流利、完整地读好第二、三自然段。 三、探究原因，体会故事寓意 1.到现在你知道 了吗？种葫芦的人想要葫芦，为什么最后一个也没有得到呢？出示课件，运用聚光灯功 能，借助图片明白叶子、蚜虫和葫芦之间的联系。 2.小结：因为他不知道蚜虫、叶子和葫芦之间是密切联系的，他也不同邻居的劝告。这个小寓言故事其实是告诉我们事物之间是有密切 联系的，要联系地看问题，如果 只顾结果，就有可能什么也得不到。 3.如果 明年，这个种葫芦的人又种了葫芦，他又看到了葫芦的叶子上爬了一些蚜虫，他会怎么说？又会怎么做呢？推送任务到学生的平板，同桌之间讲讲。教师随机选择展示的学生。 4.学生 扮演 种葫芦的人，教师随机采访 学生说说：“你为什么这样说，这样做？”进一步体会故事的寓意。 四、指导写字，突出结构特点 1.学写汉字“棵、怪”，注意“左窄右宽”的结构特点。 2.提醒“棵”左窄右宽，左高右低，“ 果”字的 撇捺 要舒展 ，注意 穿插笔 画的位 置； “怪”字左窄右宽，左低右高，右上部的“又”撇捺 要舒展 ，右下部 的“ 土”，最后一笔不要超出撇捺的宽度。 3.学生书写，反馈交流。 五、激发兴趣，拓展课外阅读 1.一个 简短 的小故事，告诉我们一个深刻 的道理，回 家把这个故事讲给自己的家人，并告诉他们这个故事要告诉我们的道理。 2.登录 “天 津市 中小学 数字图书 馆”，继续阅读课 外寓言故事，感受寓言故事的魅力。 板书设计： 14.我