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作者承诺：本文系本人所作，文责自负 用计算机探索规律 一、 教材简析: （一）教学内容：苏教版数学四年级下册第42页例3和“练一练”，完成练习七 第5-8题。 （二）教学目标： 1.进一步加深对计算器的认识，巩固计算器的使用方法。 2.在探索的过程中，体会探索数学知识的方法，感受数学的形式美。 3.在有趣的探索活动中，逐步培养学生观察比较、分析综合的能力，培养学 生探索的兴趣，获得成功的体验。 （三）教学重点：体会并掌握探索数学规律的方法。 （四）教学难点：发现、归纳算式的特点和蕴含的规律。 （五）教学准备：课件 计算器 二、设计理念： 在进行《用计算机探索规律》教学设计时，如果我们能将静态的教学内容， 通过我们的创造，将其设计成动态的过程；将传统的“老师讲，学生听”设计成 老师与学生的互动；将传统意义上的“学生除了做题还是做题”的“纸笔方式” 创造性地设计成学生探索创新方式。凡是形如以上的以及其他的更多的将教学设 计成“动脑思考与动手操作并用、学生与老师互动”的设计思想，我们认为这就 是贯穿了活动化的教学设计理念。 三、教学过程： （一）复习引入 谈话：你还记得《积的变化规律》吗？ 生回顾。 谈话：数学算式中存在着很多变化规律，今天，我们要用计算器来探索一些 算式中蕴含的规律。（板书课题） 【设计意图：通过复习巩固积的变化规律，有利于激活学生对规律的探索 能力，同时计算器作为探索的工具，运用计算器探索规律做好心理上的准备】 （二）交流共享 1.课件出示教材第42页例题3。 （1）师：请同学们仔细观察算式，说一说题中的被除数和除数有什么特点? 并猜一猜商可能会怎样变化呢？ 交流：你发现了什么？ 1 说明：大家发现，被除数不变，除数变大，商反而变少。 2．观察比较，发现规律 师：请用计算器计算，这三题之间有什么规律？请将下面两题和第一题比较， 看算式是怎样变化的，商是怎样变化的，请在小组内说说你有什么发现？ 出示小组合作要求： （1）学生用计算器进行计算，并将计算结果填写在教材上。 （2）将下面两题分别和第一题比较，你有什么发现？ 小组交流，教师巡视。 交流：你发现了什么规律？ 说明：和第一题比，被除数26640不变，除数乘2，商等于原来的商除以2； 除数乘3，商就等于原来的商除以3. 3.运用规律并验证。 （1）提问：根据发现的规律，你能直接填出下面各题的得数吗？（课件出 示题目） （2）让学生独立进行填写。 教师巡视，进行个别辅导。 学生填完后，引导用计算器验算。 （3）组织汇报交流。 师：比较所有的计算，你发现什么规律了？请在小组里说一说。 小组活动。 交流：说一说你们发现的规律。 引导：反过来比，把下面每题的除数除以几得111，商是怎样变化的? 小结：一些复杂计算力的规律，可以用计算器计算来比较发现。今天我们就 是通过计算器的计算，发现：在除法里，被除数不变，除数乘几，得到的商等于 原来的商除以几；反过来，得到的商等于原来的商乘几。 【设计意图：这部分内容教学注重合作探究、交流。小学数学课堂是一种 师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。教材首先呈现了三道算式，学生 先通过观察算式，学生容易被这种特定所吸引；让学生用计算器算出得数，促 使学生自然而然地意识到这样的算式有一定的规律，进一步研究和探索的欲望。 及时启发学生“将下面两题和第一题比较”使学生在观察、比较和交流中发现 规律。在本课中，既考虑到学生对知识技能目标的落实，又考虑到情感、态度、 价值观的实现。】 （三）练习拓展，反馈完善