六年级数学上册教案《圆的认识》青岛版.docVIP

《圆的认识》教学设计 教学内容：圆的认识 教学目标： 1、结合生活实际，通过观察、画图、测量和实验发现圆的特征；认识半径、直径，理解同一圆中直径与半径的关系；会用圆规画圆。 2、引导学生经历尝试、探究、发现、交流等丰富多彩的数学活动过程,深刻体会圆的特征， 积累数学活动经验，发展学生的空间观念。 3、结合具体情境，体验数学与日常生活的密切联系，能用圆的知识解释生活中的简单现象，解决一些简单的实际问题。 4、通过生活实例，感受数学之美；了解数学文化，提高学生学习兴趣，感悟数学文化的魅力。 教学重点：理解认识圆各部分名称，掌握圆的特征。 教学难点：能正确使用圆规画圆，在画圆的过程中体会圆的特征。 教学准备：多媒体课件、圆规、直尺、铅笔、橡皮、实物。 教学过程： 课前准备： 1、口算天天练。 要求：直接写的数，请把答案按顺序写在练习本上。 创设情境 1、谈话：同学们，我们的出行都离不开交通工具，那你们知道我们古代的交通工具是什么样的吗？ 2、出示情境图：这是从古到今的各种交通工具。 师：仔细观察这些交通工具的结构，它们在设计上有什么共同点？ 预设：它们的车轮都是圆形的。 二、提出问题 师：你真善于观察，一眼就看出车轮都是圆形的。对此，你们有什么想问的吗？ 预设：轮子为什么设计成圆形的？ 师：能用数学的眼光看待生活中常见的问题,你真棒。 过渡语：这看似简单的生活现象，其实里面还藏着一些数学奥秘，这节课，就让我们带着这个问题一起来认识圆研究圆吧。 （板书课题：圆的认识） 【设计意图】 这节课由学生身边的交通工具导入，观察发现“车轮都是圆形的”，而引出“圆”。接着引导学生提出问题：轮子为什么设计成圆形的？带着问题去认识圆，有利于激发学生的学习兴趣和情感需要，调动学生进一步探究学习的欲望。 尝试探究 1、找生活中的圆。 谈话：数学来源于生活，你能找一找生活中还有哪些物品是圆形的吗？ 学生举例说明。 2、借助工具画圆，初步感知 过度语：同学们真是生活中的有心人，找到了那么多生活中的圆。你能结合生活经验，想办法画一个圆吗？ 预设：①借助圆形物品画圆。 ②用手画圆。 ③用图钉、细绳、铅笔画圆。 评价：你们觉得这样画出的圆标准吗？（不标准） 【设计意图】通过动手操作，亲自画圆，让学生感受到用实物画圆的局限性以及画出的圆不够标准，从而引出画圆的规范工具——圆规。 3、圆规画圆，深化感知 （1）出示：“不以规矩，不能成方圆”——孟子 师：没有规和矩，不能画出标准的圆和方。“距”，是画方的工具；“规”，是画圆的工具，也就是我们今天的圆规。我们先来认识一下圆规吧。 师介绍圆规的结构：转轴、脚、针尖、笔尖。 （2）师：认识了圆规，你能用圆规尝试画一个标准的圆吗？（学生尝试用圆规画圆。） 展示交流：这个圆画得很标准，你可以分享你的画法吗？ （3）师示范画圆，明确圆规画圆方法：两脚叉开——固定针尖——笔尖旋转一周，就画成一个标准的圆。 （4）仔细观察，圆和我们以前研究过的平面图形有什么不同呢？ 明确：以前学习的平面图形都是由线段围成的，而圆是由曲线围成的。 【设计意图】用圆规画出标准圆后，让学生通过观察比较，发现圆与之前研究过的平面图形的区别，圆不再是直线图形，而是一种曲线图形。 4、认识圆心、半径和直径。 过渡语：其实，圆的各部分都有它自己的名称，你们想知道吗？ （1）出示自学要求：自学课本56页上面红色底纹部分，和同桌说一说什么是圆心、半径和直径。 （2）反馈交流：让学生指一指“圆上的点”，正确理解半径和直径。 半径是连接（圆心）和（圆上任意一点）的线段。 直径通过（圆心），并且两端都在（圆上）。 （3）检测：找出下面圆的直径和半径。 （4）用圆规画一个半径为2cm的圆，标出圆心，并画出一条半径和一条直径，然后同桌互相评价。 （5）结合画圆经验，发现：圆的位置和（圆心）有关，圆的大小和（半径长度）有关。 小结：用圆规画一个标准的圆，要先确定圆心和半径，也就是确定了圆的位置和大小。 【设计意图】先让学生自学认识圆各部分的名称，然后通过反馈交流“圆上的点”,正确理解半径和直径,再通过练习加深对概念的感知,最后让学生画出圆的半径和直径进行检测了解学生的掌握情况。 5、探究圆的特征 过渡语：为什么用圆规就能画出标准的圆呢？圆有什么特征呢？我们来研究一下吧。 出示探究要求，指生读。 利用圆形纸片，通过折一折、画一画、量一量的方法， （1）圆是轴对称图形吗？它有多少条对称轴？ （2）在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？ （3）在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？ （4）同一个圆的直径和半径有什么关系？ 小组内合作探究圆的特征，并完成探究单。 各小组展示汇报，然后总结： （1）圆是轴对称图形，它有无数条对称轴。直径所在的直线就是圆的对称轴。 （2）同圆内可以画