做生活的有心人丰富学生的生活积累.docx

做生活的有心人 丰富学生的生活积累 摘 要 ： 叶圣陶曾说： “作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。 ”现如今小学生写作普遍存在作文无话可说，假话连篇，东拼西凑的现象，这是由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西才会苍白无力，毫无生趣可言。 因此教师要创造多种途径，丰富学生的生活体验和情感经历，培养学生做生活的有心人，让学生人人有话可写 关键词：生活积累 情感经历 观察 生活素材 在作文教学中，我总是提倡学生写真实作文，抒发自己的真实情感。可是在写作文时学生普遍存在着“言之无物”的通病，究其原因仍是学生缺乏丰富的作文素材。赞可夫说过：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的表达情感。”因此，我认为教师要根据作文教学的目的来创造活动、展现情境，调动学生的感官去含英咀华，捕捉写作素材，触发写作灵感。 一、李白坚老师提出：教师要善于在课堂上“做一个生活”给学生。在课堂作文训练中，可以找准小学生生活的热 点、焦点，设计“看一看” 、“听一听”、“演一演”、“做一做” 等情境，或其它游艺活动、实践活动、表演活动等方法，再 现真实的生活情境， 以情趣激发为核心， 以情境创设为手段，将“生活”请进课堂，引导学生用眼观察，用心感受丰富多 彩的写作情境进而激发学生的真实情感。只有让学生亲身经历了，学生才会有真实的情感波动，才会产生想要表达的欲望。如果在这个时候教师能相机指导学生作文，就能收到水到渠成的效果。例如：上海的“大鼻子李教授”提供的方法 是：教师可以在课堂上“做”一个生活给学生。做法有： 1、组织一次奇特些的现场比赛，让比赛停、定格，让学生观察 说记。 2、根据一个图或一个游戏，让学生尽可能的想象发挥，想到什么说什么。 3、表演哑剧小品，学生根据自己的 理解、猜测，进行配音或续演等，让后写下来。 4、些什么之前，让学生去亲自经历体验，有了这种经历后再写应该说是“有了可写的” 。 二、抓时机写作文。生活本身是丰富多采的，是作文的源泉。文章是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中介的，对小学生来说，则主要是内心世界的种种心理表象。表象在小学生作文中起着巨大的作用。小学作文教学应着力促进儿童的自觉表象活动的发展，使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。儿童记忆库中表象的稳定度、鲜 明度越高， 就越利于加工， 思维就越活跃， 就越具有创造性，也就越有可能写出内容真实、形象具体的好文章。因此，帮 助学生 累作文素材除了在作文 上去“做生活”以外 要善于 合相关学科的教学从中挖掘提取素材，丰富学生的情感 。例如：体育 上有趣的游 、有挑 性的活 等教 要及 学生 感受。是有趣的、 忘的、高 的、糟糕的等等， 都是写作的好素材。又如：我曾 和学生一起上了一 音 ，学生 于我的到来感到很奇怪。我什么都没有 ，到下 我 学生在音 上看到班主任你想到了什么？学生的思路一下子打开了：有的写 看到班主任老 后的猜 心情；有的写 了 班主任老 留下好印象而格外 真学歌；有的写 有了班主任老 全班同学的 化?? 三、我 的 堂教学常常受到 、空 的限制，无法将每一个生活情景再 于 堂。例如： 、雪、雨和一年四季大自然景色的描写；关于各 活 的 叙等。 就要求我 的教 要 学生走出去，将“ 堂”搬到生活中去。 极地参加各 活 ， 学生在真 的生活中 眼去看一看， 手摸一摸，用鼻子 一 ，培养学生 真 察事物的 。教 要善于捕捉生活中每一个 小的、有价 的作文素材并 合学校的各 活 如：班、 会，校会，各种 及 祝活 、春游、 墓等外出活 丰富学生的人生 ， 学生有事可写，有情可表，不再是空洞的“ 作文” 。 四、 合 事开展作文教学，丰富学生的情感体 。 现实生活中的真人真事、热点话题都发生在学生身边，贴近 学生的生活，是我们加以利用的宝贵资源。 例如：当我国 2003 年申奥成功的喜讯家喻户晓后，全国上下举国欢腾，人们纷纷用各种方法表达心中自豪、喜悦的情感。学生经历了这次 体验就为《难忘的一件事》和《最让我兴奋的一件事》等作 文写作奠定了基础；又如 2005 年 9 月 8 日是纪念我国抗战 胜利 60 周年的纪念日，百部抗战题材的影片轮流上映，再 现了当年的抗战实况将人们带到了那苦难斗争的年月，为读 后感、观后感的教学提供了写作素材。还如：我们的家乡唐 山正响应国家号召积极创建文明卫生城市，大力改善人居环 境，调节生态平衡。我们亲眼见证了可爱的家园在每一个唐 山人的共同努力下正发生着日新月异的变化，一篇《二十年 后的家乡》或《家乡巨变》的作文指导就可以开始了。 五、为作文注入流行因素，让学生快乐地作文。