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谈电化教学手段在科学教学中的运用 洞口县山门镇松坡完小 曾建春 摘要：在小学《科学》教学中，根据学生特点及教学内容的实际情况，正确在运用好电化教学手段， 特别针对农村小学的特殊环境， 采用实物投影、幻灯等电化教学手段，来优化教学环境，拓宽教师教与学生学的思路，从而提高教学效果。 关键词： 素质教育；电化教学手段；教学环境 小学《科学课》是小学生一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣，教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片，形象的模型图与优美的文字相结合， 从而将科学知识生动直观地展示出来。此外，一堂 40 分钟的《科学课》是由多个“实验活动→问题→实验活动”组成的，如在教学中充分地利用好幻灯、投影电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，这样既优化了教学环境，又拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教育教学效果。 电化教育，就是在现代教育思想的指导下， 主要采用现代教育媒 体和媒体教学法，进行教育活动，以实现教育的过程的最优化。国家 教育部电化教育办公室对现代教育技术实验的内容作出了科学、 全面 的界定：“在实验中，要巩固和发展以投影和音像技术为基础的课堂 多媒体优化组合教学。 ”在这个精神指导下，我们知道投影、幻灯、 是农村现代教育技术的重要手段。 笔者就投影、 幻灯教学手段如何在 《科学》教学中