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深入挖掘教材的丰富内涵，不拘泥于教材 新教材体现了新课程标准的基本理念， 教材的编写无论是素材的选取， 还是教学内容的呈 现方式以及图片资料， 都是与社会实际、 学生生活背景有密切的联系， 为激发学生的好奇心 和求知欲， 促使学生积极参与数学学习活动打下了坚实基础。 在教学实践过程中： 一是联系 生活及本地学生的实际， 创设学生熟悉的生活情境， 使学生自觉地接受新的知识， 让学生发 现数学无处不在， 离自己很近， 数学并不难， 从而激发学生学习数学的兴趣。 二是创造性地、 自主地使用教材；新课程一个非常重要原则， 就是课程的开放性， 新教材为教师、 为学生都 留下广阔的空间， 教师要充分地利用教材， 创造性地利用教材资源， 适当地增加校本化的内 容、人本化的内容，使教材更符合自己的学生实际，真正地做到 “用教材 ”而不是 “教教材 ”。 三是我们注意到教材中的 “思考运用， 探究拓展 ”等栏目。 为学生提供大量的操作思考与交流 的学习机会，也为教学中师生互动留出空间； “感受理解 ”面向全体学生，使 “人人都能获得 必需的数学 ”这些栏目都为广大教师发挥提供了新天地。因此，在教学上，教师可以根据实 际情况，选用、补充和修改教材内容；不过，应注意不要出现一味照搬教材或脱离教材，不 切实际地一味追求新、奇的情况，科学合理的使用教材。 数学课程标准的首要目标是关注入的发展，也就是说关注入的发展已成为数学课程 标准的指导思想。数学教育应该培养人更内在、更深刻的东西 —— 数学素质。因此，在教学 中，应更注意加强学习活动的体验性，包括： 一是生存过程的体验：再现数学知识的发生过 程和思维展开过程， 使学生亲历知识的 “再生产过程 ”，领悟探索发现与经验探索的乐趣， 培 养学生求实。勇于探索的精神， 培养科学思维方法。二是课程文化的体验： 通过教材内容与 实际生活的对接， 学生情感与外部世界的对接， 创设情趣共济的教学情境， 在大课堂连着大 世界的氛围中吸吮人文思想的乳汁。 三是创新性活动的体验： 在教学的设计上， 注意以学习 活动为线索设计教学，合理地运用新课程倡导的自主、探索、合作的学习方式去设计教学， 将学习方式的改变置于突出的位置，注意适当设计一些研究性的课题，让学生经历 “问题情 境—— 建立数学模型 —— 解释、应用与拓展 ”这样一种学习过程，组织学生有针对性进行活 动，选择和组织能引起学生思考与探索的知识内容， 培养学生的问题意识， 组织思维加工的 活动，使学生掌握分析、 研究和解决问题的方法， 培养学生敢于创新的个性倾向和意志品质， 从而使学生课内掌握的同时，为课外的发展打下坚实的基础。