2021年教师招聘考试心理学部分已整理方便复习.doc

一、心理学概述 (一)识记 1、心理学研究对象 心理学：研究心理现象发生发展规律科学。 2、心理学产生、独立和发展 心理学产生历史背景： eq \o\ac(○,1)近代哲学影响：唯理论和经验论——为心理学诞生提供了理论基础。 eq \o\ac(○,2)试验生理学影响：为心理学诞生提供了研究方法。 多个关键流派基础思想和关键人物： 心理学流派 代表人物 关键思想 结构主义心理学 冯特、铁钦纳 关键研究意识结构，强调内省方法 机能主义心理学 詹姆斯、杜威 强调研究意识功效和目标，意识流 行为主义心理学 华生、斯金纳 研究“刺激—反应”，主张心理学是研究行为 格式塔心理学 （完形心理学） 魏太默、考夫卡、苛勒 研究整体 精神分析学派 [奥地利]弗洛伊德 无意识，性动力 人本主义心理学 马斯洛、罗杰斯 人本主义是重视人独特征，主张人是一个自由，有理性生物，含有个人发展潜能，和动物本质上完全不一样。 认知心理学 皮亚杰、奈瑟 又叫信息加工心理学 【结构主义心理学】——奠基人是德国冯特。著名代表人物为铁钦纳。主张心理学应该研究大家直接经验即意识。并把经验分为感觉、意想和激情状态三种元素。研究方法强调内省法。强调心理学基础任务是了解正常人通常心理规律，不重视心理学应用，不关心部分差异。 【机能主义心理学】——创始人是美国詹姆斯。代表人物还有杜威和安吉尔。也主张研究意识，但她们把意识看成是一连续不停、个川流不息过程。强调对意识作用和功效研究。 【行为主义心理学】——创始人是美国心理学家华生，代表人物有美国心理学家斯金纳。行为主义反对研究意识，主张心理学研究行为；反对内法，主张采取试验法。 【格式塔心理学】——创始人为德国韦特海默、柯勒、科夫卡。反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体。认为整体不能还原为各个部分，部分相加夜不等于整体；整体先于部分而存在，而且制约着部分性质和意义。她们重视心理学试验，在知觉、学习、思维等方面研究很关键。 【精神分析心理学】——由奥地利维也纳精神病学家弗洛伊德创建。重视对异常行为分析和无意识研究。认为个体行为根源于心灵深处某种欲望或动机，尤其是性欲冲动。重视动机和无意识现象研究。 【人本主义心理学】——以马斯洛、罗杰斯等人为代表。她们和精神分析学派和行为主义学派分道扬镳，人本主义反对将人心理低俗化，动物化倾向，故被称为心理学中第三势力。主张以正常人为研究对象，以意识经验为出发点，研究人格发展和社会生活关系，强调人目标性、发明性和价值，主张促进人健康成长和潜能实现。 【现代认知心理学】——诞生标志为1967年美国心理学家奈塞尔《认知心理学》一书出版，代表人物有瑞士心理学家皮亚杰。广义地说，心理学中凡侧重研究人认识过程学派，全部能够做认知心理学。现代认知心理学十一信息加工见解为关键心理学，又称为信息加工心理学。把人心理活动看作是加工系统，由感官搜集信息，经过分析、存放、装换然后加以利用。计算机模拟是认知心理学一个特殊研究方法，研究者把相关人认知过程部分设想编制成计算机程序，在计算机上进行试验验证。 (二)了解 1、心理学研究任务 确定心里事实、揭示心理规律、揭示心理机制、揭示心里本质。 （1）揭示和描述人心理现象； （2）了解和说明人心理活动； （3）估计和控制人心理活动。 2、一般心理学和发展心理学关系、教育心理学关系 一般心理学是心理学基础学科，关键任务是依据并归纳心理学在各个方面研究结果，说明心理现象中多种最基础事实和最通常问题、探索心理活动普遍规律，已派生出很多专门领域。是一门理论学科。 发展心理学是心理学一个分支，关键研究个体生命全程中身心改变和其年纪关系，探究各个年纪阶段心理特征，解释个体阶段发展规律，具体包含婴幼儿、儿童、少年、青年、中年、老年心理学。 教育心理学和一般心理学是个性和共性关系。后者是前者基础，前者是后者在教育这一特定领域表现；后者研究通常人在日常生活中心理现象和发展规律，前者则针对教育工作中学生心理现象及其发展规律，用以指导教育和教学，从而提升教学效率。 可归纳为三个不一样 （1）概念不一样（2）研究领域不一样：应用还是理论？ （3）研究对象（情境）不一样：成人、儿童、教育情境？ 3、学习心理学意义 心理学有利于老师成为“人类灵魂工程师”；有利于老师成为新生一代培养者、心理学有利于老师完成教学任务；心理学有利于老师推行其基础职责。 （1）认识内外世界； （2）调整和控制行为（对内）； （3）直接应用在实际工作上（对外） (三)应用 结合教学实际谈谈心理学对教育教学工作意义 答题关键点： （1）心理学是教育科学基础理论，教育学、各科教学教法全部是以心理学为理论基础，心理学对教育教学工作起着指导作用（总论）； （2）认识和了解多种心理现象和心理效应，能够更有准备地对待人心理，