北师大版六年级数学上册3-3《天安门广场》教学设计.doc

3.3 天安门广场 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：通过观察、比较一些照片或图片画面，能识别和判断拍摄的地点与照片或图片的位置关系。使学生体会到由于观察位置的不同，所观察到的结果就不同。 2.学习内容分析：空间观念作为《数学课程标准》内容的核心概念，是“图形与几何”学习的核心目标之一。教科书在四年级下册让学生经历小场景下感受观察的范围随着观察点的变化，了解物体之间的相互关系，本册让学生在大场景下感受观察的范围。教科书呈现了“天安门广场”的一组照片，让学生根据照片中建筑物的位置与形状，确定其中一些照片拍摄的地点 （辨别观察者的具体位置）。“试一试”呈现了一个乘船游览的场景，引导学生通过观察和想象活动，判断游船在航行过程中观察景物的前后顺序，进一步发展学生的空间观念。教科书主情境是天安门广场的照片，照片中标注了观察者的四个位置，通过三个问题从易到难逐步帮助学生认清各建筑物间的相互位置关系。 3.学科核心素养分析：通过观察、想象、判断与推理的活动，发展空间观念。让学生根据画面的变化想象位置的变化，培养学生的空间想象能力，同时感受数学与生活的紧密联系，感受学习数学的价值，增强学生的空间观念和应用意识。 二、教学重难点 1.重点：正确辨认照片是从什么位置拍摄的。 2.难点：探索如何判断、观察物体位置的方法。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知 （1）它们分别看到的是什么？连一连。 （2）下面这些图分别是从哪个方向上看到的? 2.导入新课 课件出示： 师：大家知道这是哪吗？ 学生：这是北京天安门。 师：对，这是北京。你去过北京吗？你知道天安门广场吗？接下来让我们一起了解一下天安门广场吧！ 课件出示：天安门广场位于北京市中心，南北长880 米，东西宽 500 米，面积达44万平方米，可容纳100万人举行盛大集会，是世界上最大的城市广场。 师：天安门广场每天都有数以万计的游客拍照作以留念，我们一起通过照片去看看吧！ 板书课题：天安门广场 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。 通过交流直接引入新课，调动学生学习的兴趣，同时感受数学与生活的紧密联系。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 获取新知 任务一：正面、左面的判断 课件出示： 师：在天安门广场，你看到了什么？你知道它周围还有哪些建筑物吗？ 学生独自观察，然后结合实际认识自由说说：天安门广场的中央是人民英雄纪念碑，南面是人民英雄纪念碑，北面是天安门城楼，西面是人民大会堂，东面是中国革命博物馆。 师：老师最喜欢的是毛主席纪念堂和英雄纪念碑。你们能猜猜下面这两幅图分别是从哪个位置拍摄的？分组交流。 课件出示： 学生分组交流，师巡视指导。 师：大家有结论了吗？谁来说一说，并说说你是怎么区分的？ 学生1：第一幅图是位置①拍摄的，因为纪念碑在毛主席纪念堂的正前面。 学生2：第二幅图是位置④拍摄的，因为从照片上看到纪念碑和毛主席纪念堂的左侧。 师：只要抓住照片中主要景物之间的位置关系，就能判断照片的拍摄位置，真不错！ 通过对天安门广场的初步认识，为后面的进一步观察奠定基础。 让学生在交流中感悟观察的方法，明确“只要抓住照片中主要景物之间的位置关系，就能判断照片的拍摄位置”。 老师通过提问了解学生情况，观察同学是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。 任务二：右侧的判断 师：下面哪幅图是从位置②拍摄的？你有什么好方法？ 课件出示： 学生先独立思考，然后与同伴进行交流、讨论。 师：谁来说说你是怎样想的？ 学生1：我觉得在第二幅图是在位置③拍摄的，因为从照片上看到了纪念碑和毛主席纪念堂的右侧。 学生2：位置②也是在纪念碑和毛主席纪念堂的右侧。 师：到底是在哪个位置拍摄的？我们要不用手中的物体动手摆一摆。 课件出示——小组活动： 1.用两个物品分别代替纪念碑和毛主席纪念堂，并按图中的位置摆好。 2.分别从①和②的位置观察。 学生分组摆一摆、看一看，师巡视检查、指导。 师：能说说你们在②和③的位置都看到了什么？ 学生1：在位置③看到人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂差距非常小。 学生2：在②号看到毛主席纪念堂和纪念碑的距离很大，到的都是建筑物的侧面。 师：现在你能告诉老师哪幅图是从位置②拍摄的？ 学生：左边这幅图是从位置②拍摄的。 师：在观察物体时，因为所在的位置不同，所看到的结果不同。这也提示我们看问题要多角度去考虑，得到的结果才是全面的。 引导学生初步观察，让学生产生认知冲突，引发学生的进一步探究。 在摆一摆、看一看、议一议的活动中发展学生的空间观念。 通过学生的活动，检查学生掌握知识的情况，并给予及时的鼓励与指导。