人体内物质的运输教学反思.docx

2016 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 PAGE # / 7 精品文档 人体内物质的运输教学反思 在义务教育课程标准试验教科书八年级下册 14 章《维 持生物体内的平衡》中第一节《人体内物质的运输》向学生 描述了血液系统的组成和形态，通过这节课的教学我感觉学 生对于所接触的生物名词是比较容易记忆的下面是学习啦 小编为大家整理的人体内物质的运输教学反思 , 望大家喜 欢。 人体内物质的运输教学反思篇一 在复习《人体内物 质的运输》这章内容时，学生感到的难点是心脏的结构和血 液的运输。在复习这章前，我对学生做了细致的了解。最容 易混淆最易出错的地方就是心脏的空间结构。例如：心脏可 分为左心房、左心室、右心房、右心室四个腔，名称很好记 忆，就是不能把名称和心脏的空间位置对应，怎样处理呢 ? 我觉首先必须指导学生分清楚上、下、左、右、前、后的概 念。 例如一般情况下，大家都把自己的左手方向定义为左， 将自己的右手方向定义为右。但是在观察心脏的时候左右正 好是相反的，为什么呢 ?因为人体的心脏图描述的是一个正 对着自己的人的心脏，而在平时的生活中大家都将左手的位 置定义为左，右手的位置定义为右，很容易和生物上的结构 图混淆。应当改进为指导学生观察一个正面面对自己的人的 心脏（比如就像是观察教师的心脏 ） ，这样这个人 （如教师 ） 的 精品文档 左手方向即定义为左，将其的右手方向定义为右，所他的左 手方的即心脏的左，右手方向即心脏的右。因为他是和自己 相对的，所以学生自己的左就图中的右。这样左右就显而易 见了。 人体内物质的运输教学反思篇二 《人体内物质的运 输》是我这一循环正在进行的课，前两节已经讲完了，最头 疼的是即将要讲的第三节《输送血液的泵——心脏》 ，理论 性太强，怕学生理解不了，分三个课时讲，已经讲了一格课 时了，讲的是心脏的结构和功能，剩下的节在准备中?? 通过前两节的学习，学生基本上能够根据三种血管的特 点加以区别人体血管，部分学生可以描述心脏的结构和功 能，对血液的成分和功能也有一定的认识，在这一基础上我 需要将剩下要讲的血液循环给学生们讲清楚了，先通过一个 教学视频，让大家初步了解一下《血液循环的途径》 ，再通 过课本的血液循环的示意图描述体循环和肺循环的途径，在 前两节课的教课和学生的学习过程中有以下几点值得反思： 1 、整个教学环节富有层次，思路清晰，教学过程中教 师注重发挥学生学习的主动性和积极性，使学生对人体内物 质的运输从感性上升到理性，知识得以升华。 、教师教学准备非常充分，对学生的学习基础及学习状 态分析比较到位，教学过程中能随时关注学生的学习状况， 从而随时调整教学方法，每一课时都注重激发学生学习新课 精品文档 的兴趣，利用多媒体优势制作内容丰富的课件，使抽象的知 识形象化。 、教师教学除了关注知识内容的传授，也注重培养学生 的多种能力，如观察能力及思维能力的培养，学生通过本节 课的学习，学会了观察并分析三种血管的结构及功能特点， 对心脏的结构及功能也有一定的认识，能够在教师引导下观 察并描述人体血液循环途径。 、教师设计教法时能考虑学生的学习情况及心理状态设 置有效的教学策略促使学生通过自主地学习获得知识和培 养能力，但每课时教师设计的教法显得雷同，留给学生动手 的机会不多，使得部分学生不能自始至终关注学习，从而使 学习效果有所下降，在以后的教学中教师可充分利用教材提 供的材料组织学生进行自学，教师应设计有层次的、和学生 生活实际联系紧密的、促使学生积极思维的问题，使学生在 一个真实的教学情境中主动学习，改变不良的学习习惯及学 习态度。 、针对本节课内容较多，学校具备的模型较少，如果在 课堂上组织学生通过观察模型学习心脏的知识占用时间过 多，效果也不是很明显，我想在以后组织这部分内容的教学 时不仿根据教材特点也设计成板块式学习，把学生分成不同 的学习小组，教师通过培训每组小组长使组长可带领本组组 员利用课余时间到实验室观察模型学习心脏的知识，真正使 精品文档 学生的观察能力及合作学习能力得到提高。 、本节课知识内容分为了四个板块：血管、心脏、血液 及血液循环，在四个板块的教学中应注重培养学生的各种能 力，可由于教师对教材内容的处理不够精简，使得四个板块 内容被分割，显得教学内容有点散乱，反映了教师在处理教 材时还不够细致、到位。 在进行这一章知识的讲解中，解释性的知识比较多，学 生掌握得有些困难，还需要经常的回顾。 人体内物质的运输教学反思篇三 在义务教育课程 标准试验教科书八年级下册 14 章《维持生物体内的平衡》 中第一节《人体内物质的运输》向学生描述了血液系统的组 成和形态，通过这节课的教学我感觉学生对于所接触的生物 名词是比较容易记忆的。例如：血液