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PAGE PAGE # 第三组课文单元分析 单元教学内容： 本组的专题是“中外童话” ，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不 同风格的 4 篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内 容的综合性学习，“资料袋”、“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累” “展示台”等也围绕这一专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学 系统。 教学方法简介： 这一组的教学应具有总结、提升的性质，教学时，不仅要让学生阅读 一篇篇童话，而且要在此基础上，帮助学生建立起对童话种种文学体裁的 初步认识。我们要综合考虑整组的教学内容，合理安排每篇童话的教学和 综合性学习活动。在教学时，既要充分利用好教材中提供的优秀童话，也 要有效的利用已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大 量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的 特点。特别要注意的是，对童话特点的认识要把握适度，要从本班学生的 实际出发，不要拔高要求；另外相关知识的了解也要同一篇篇生动的童话 紧密联系，不要过于抽象。 教学重、难点： 1、通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础 2、了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。 3、认识 21 个生字，会写 21 个生字，能读记文中词语。 4、通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。 5、通过学习学生能够自编童话。 教学时间安排： 9、巨人的花园 3 课时 10* 、幸福是什么 2 课时 11、去年的树 2 课时 12* 、小木偶的故事 2 课时 课时语文园地三 课时 9、巨人的花园 教材分析： 这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自 已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬 天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发 下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，世人生活在花园和孩子们中 间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安 排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。 教学目标： 1、 认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成 阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪 花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等 ?词语。 2、 有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3、 明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学时间：三课时 教学流程： 第一课时 教学程序 教师活动设计 学生活动设想 导入 同学们，你们喜欢童话故事吗？为什 么？你们都读过谁写的哪些童话呢？  请你告诉大豕。 今天我们再来学习一篇童话故事《巨 人的花园》，读了故事的名字，你最想 知道什么呢？这篇文章将给我们带来 一个什么样的故事呢？请小朋友们带 着思考进入故事。 进行汇报。 读课题。 整体读文， 把握 自已读课文，边标自然段，边画出生 字新词，自学生字词。 指名说说自已读懂了什么？再指名提 出不懂的词句。 重点解决： 洋溢（指情绪气氛等充分流露）、喧闹 （喧哗热闹）、训斥（训诫、斥责）、 叱责（用严厉的言语指出别人的错误 或罪行）。 让学生在理解的基础上，再指名分段 读故事，思考故事讲了一件什么事 情？在学生读的过程中纠正个别读音 如：“火辣辣”后两个字读平音。 指名说说课文的基本内容。引导学生 理清课文是围绕花园的变化和巨人的 按要求自读课文。 小组互相交流解决 不了的问题。 进行汇报。 理解词语意思。 分段读课文。  变化还写的。 概括课文的基本内 容。 总结拓展 1、 巨人在回来前，回来后，醒悟后态 度的变化，使花园也发生了不同的情 况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？ 我们下一节课再来讨论。 2、 请小朋友们在课下阅读更多的童话 故事，比比谁读的童话最多。 第二课时 教学程序 教师活动设计 学生活动设想 导入 小朋友们，在课下你们又读了多少童 话故事呀？请大家来简单交流一下自 已的感受吧！读了这么多童话，你有 什么收获呢？ 今天我们就继续来阅读《巨人的花园》 这篇童话故事。请一个小朋友先来给 大家简单讲一下这个故事吧！ 进行交流。 指名用自己的话简 单的讲故事。 朗读感悟 请小朋友们自读故事，分别画出，巨 人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后 花园里的情景。 交流巨人回来前和回来后的句子。指 名分别读这些句子。 A、指导回来前的句子。读了以后你有 什么感受呀？是呀，花园里多美 呀，用你陶醉的样子美美地读一 自读故事，小组内交 流巨人回来前，巨人 回来后，巨人醒悟后 花园里的情景。 全班进行交流。  读。指名