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初 中 地 理 教 师 教 学 反 思 _ 教 学 反 思 篇一：初中地理教师教学反思 大家知道，只有不断学习、实践、总结，才能提高。一学年又将过去了，我又认真研读地理课程标准和教材，重新回顾这一学年，我在课堂教学中以学生为主体，能积极创设符合教学内容问题情境，教学内容组织以学生活动为要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。但是如何进一步发挥教学中学生主体作用，改进课堂教学，是摆在我面前现实而又急需解决问题。面对这些情况，自己有了一些体会和思考： 一、发挥学科优势，调动学生学习积极性 在课堂教学中，只有学生产生了浓厚学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见， 学习兴趣是调动学生学习积极性重要条件， 它与发挥学生主体作用密不可分。 从地理知识来看，趣味性是其一大特点。 它为学生获得直接兴趣提供了丰富素材。 教学中可充分利用多媒体教学图片美、文字美、 动画美、语言美， 给学生以美享受， 唤起学生学习欲望， 激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生学习。 在地理教学过程中， 我注意发挥地理知识趣味性学科优势， 充分利用现有趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在趣味知识并进行合理加工，努力寻求趣味知识切入点进行有目导入，使之融 入课堂教学，调动学生学习积极性，收到较好教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事，不但使学生注意力迅速集中到课堂上，而且对本课学习产生了浓厚兴趣，从而产生了主动学习心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动，同时调动学生思考和学习主动性。在讲季风气候形成时，我先让学生回子顾一下自己身边风向变化规律，再进行教学，不仅锻炼学生语言表达能力，且让学生联系实际生活探究地理问题。 二、充分挖掘教材，培养学生主体作用 地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发 性、思考性漫画，而地理图像是地理教材重要组成部分，具有生动、形象、直观特点，它对于 学生了解地理事物空间分布规律及各要素间内在联系，具有重要作用。因此，教学中，我注意 发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来” ，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学 生主体作用。例如，在学习世界地震和火山分布特点时， 首先引导学生阅读 《六大板块示意图》 ， 注意六大板块范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》 ，引导学生观察地震带和火山位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块交界处。充 分挖掘教材中地理图像来设计教学，能充分调动学生眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图能力和独立获取知识能力。 充分利用课本中设计“活动” ，涉及读图或绘图技能训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等各个方面，从不同角度培养学生能力。例如在《多变天气》教学时，我利用“活动”中提供天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学天气符号，还锻炼了学生读图、语言表达能力和应用能力。 三、加强学法指导，教会学生学习 发挥学生学习主体作用，要让学生学会求知，学会自我发展，使他们真正成为教学主体，成为学习主人。要教会学生学习地理方法，我充分利用地理教学特点，培养学生思维能力，使学生学会思考地理环境问题，学会解决问题，学会创新和自我发展。针对地理学特点，在地理教学中常用方法有： （1）歌诀法：如记我国主要山脉分布可用此方法：东西走向有三横，北天阴，中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇，兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横，台湾山脉东分布。喜马拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌诀简洁而明了，方 便记忆，在地理学习中往往起到事半功倍作用。 （2）图像法：地图是地理知识重要载体，但平时许多学生对地图心存畏惧，地图应用能力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并 尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球公转，中国行政区划等知识难点。（ 3）观察法：日常生活中注意观察地理事物，联系课本上所讲授地理知识，分析地理现象成因和规律等，要使学生掌握正确学习方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中地理”，不断向学生“授之以渔” ，减轻学生学习负担，使学生好学地理。积极鼓励学生参与教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等”课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性重要保障。只有在轻松、愉悦课堂环境中，学生学习地理热情被激发，思维火花被点燃。为此，我在向学生传授地理知识和技能同时，有意识地对学生施以情感教育，给予必要关心、激励、尊重和理解，培养学生积极参与信心和热情，从而激发学生求知欲望，发挥学习主体作用。 四、不足之处 1）过程与方法结合有待提高。在小组合作学习中角色分工应细