试论核心素养下信息技术教学评价策略.docVIP

核心素养下的信息技术教学评价策略 中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。在这样一个大环境下，信息技术教学评价已不能再以传统的单一评价主体、方式和标准为主要方式，必须与时俱进，开拓创新。 在核心素养背景下，信息技术教学评价要注重主体多元化、内容综合化、方式多样化，注重人的发展，要把评价聚焦于学本身，聚焦于学生信息素养的提升。 一、让学生“敢说” 学生评价，就是让学生“说”，教师要做的就是引导学生如何去说。有很多学生怕“提问”，觉得信息课无非就是计算机操作课，对信息技术的一些文化背景和知识没有太大的兴趣，常常对老师的提问一 知半解，导致学生不敢说，怕老师叫到自己的名字，这些是学生没 有自信心的表现，让学生“敢评”。 教师通过播放视频、音频、投影作品等，让学生更直观地欣赏多媒体作品，通过对比，学习不同集成方式和效果，通过观看了解不同媒体作品的集成方法。图片和文字信息以多媒体呈现在大家眼前，比教师平白的口头讲述更容易让学生接受。 信息技术作为一门实践性很强的学科，不能只停留在简单的计算机操作，如在九年级上册网页制作《宁夏风光》在课前我给学生分成4个小组，让学生回去利用网络或者书籍，查找搜索有关宁夏风景的图片、视频和文字资料，让各组派代表把本组的搜集成果与大家分享，让学生自主学习,我从旁补充和总结。学生在通过自己的搜集和整理讨论过程中，知识已不知不觉在他们的心中留下了印记，培养了学生的兴趣。这样学生有了自己的兴趣和体验就“敢说”了。 二、让学生“懂评” 审美能力作为陶冶情操、了解信息技术文化的重要手段。空有一身本事却不懂欣赏是不行的，信息技术是动手操作，不断练习得来，而审美能力的培养需要一个长期的培养过程。审美能力的培养，可以让学生开阔眼界、增长知识，使学生具有个人魅力，陶冶自身性情。教师通过对优秀作品的接触、感知和体验，了解其历史背景、艺术风格、表现手法等，欣赏与评述所得所感，巧用评价语言。让学生“懂评”。 创设情境其实就是模拟生活，使学生身临其境，增强感受体验。在情境中激起学生积极思考和学习兴趣，让学生的评价更富有趣味，以简单直接的方式让学生更好地发现内在问题，得出独到的评价。 三、让学生“精评” 创新能力的培养是信息技术教育的最终目标，受传统信息技术课注重操作技能的培训，有一半以上的学生失去了创新的本能，只会一味地按照操作步骤操作。抹杀了学生的创新意识。 学生的创新意识、标新立异、构建新形象的能力才是关键。创新就是把别人的东西通过自己的再创造，变成自己的东西。学生富有创造力，在信息技术教学评价中就不只是对前人的研究成果进行转述，而是有自己的想法和体会。九年级上册《宁夏风光》，我以开展“介绍会”的形式，让学生了解自己家乡的地域特色，与大家分享，对自己的家乡那种发自内心的自豪感让他们在介绍中热情大胆。学生把自己的感受和了解通过网页制作的方式表现，体现个性，大胆创新。在对作品的评价中想法新奇。 信息技术的核心素养的不断发展使信息技术教学评价也不断发展。在评价中体会信息技术的创新发展，从而让学生爱上信息技术。