《四个太阳》教学反思().docxVIP

希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 《四个太阳》教学反思（原创） 导读： 《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒， 作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。 我们看到的太阳只有一个， 而且只有一种颜色， 可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。 这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能， 给学生充足的时间和空间， 让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。 一、联系生活，引发好奇 在课的开始，我出示太阳图片，让学生说说太阳，认识它的作用。 告诉学生书上的小主人画了四个太阳， 让孩子们说说读了课题想知道 什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有的学生已经迫 不及待地问了： “怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问： “这 到底是怎么回事呢？” 由此激发学生主动学习的意识， 使他们产生了 参与学习的欲望。 二、营造环境，朗读感悟 记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。 在邀请说话的情境中指导朗读， 促进学生更好地体会到了 “金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、 寒风刺骨的情景后， 借助课件的演示对学生进行朗读的指导。 三、借助文本，再造想象 语文课程标准提出， 在发展语言的同时发展学生的思维能力， 激发想象力和创造潜能。 所以在设计本课教学时， 我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。 如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上， 桃花红了。 ”有的说：“春天， 太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色， 在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节， 感悟到小画家想象之美。 这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 四、发散思维，创造想象 创造想象是指不依据现成的描述， 在头脑中独立创造想象的过程。 我们的教学对象是七八岁的孩子， 是一株株的幼苗， 让他们在想象中 创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利 用准备的材料， 画一个自己喜欢的太阳， 并想一想你要把它送给谁？ 为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳，最 后展示作品，发表想法和意见。 此时，配乐画面，表达交流，把美术、 音乐和语文学科有机地结合起来， 学生的想象力无疑插上了翅膀， 学 生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说： “我画了个蓝色的太阳送给 大海，让大海蓝得像宝石。”有的说： “我画了个心形太阳送给灾区 儿童，让灾区儿童感受温暖的爱心。” 这，是《四个太阳》点亮了学生们想象的明灯！ 这，是教师放飞了学生们的想象！ 这，是课堂丰富了学生们的情感！ 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢