勤读,勤思,勤写.docVIP

原创材料 仅供学习 勤读，勤思，勤写 学，贵在严，贵在勤，勤能补拙。上初中时，读过一位日 本著名学者的话： “人称我为才子者，是不知我者也 ;人称我为勤学者，是知我者也。 ”这句话给我的印象很深，促使我铭记勤奋二字。人的天赋确有差异，可粗分为天才、人才、庸才。但天才很少，多数是人才。不管什么才，都会成于勤而毁于惰。 勤，包括勤读、勤思、勤写。 勤读，是获取知识和学问的重要途径。学问源于三方面： 读书阅文、调查研究和消化创新。好的书本 ( 包括报刊 )知识，是前人与他人研究和智慧的结晶，需尽可能地勤读多读。限于 时间和精力，有的精读，有的粗读，有的选读，依书与文的内容和个人的需要而定。勤读，不止眼勤，还需手勤。对需保留的文献资料，或归类保存，或剪贴成册，或摘写卡片，以备研究和写作之用。勤读，会使人不断增长知识、开阔眼界、启发思维、提高水平。 勤思，是做学问的关键。优秀的论著中蕴藏着智慧的结晶，闪烁着真理的火花，需要经过深入的思考与捕捉，才能挖掘和汲取，使其变成自己的精神财富。同样读一本书，有人收获大， 1 有人收获小，有人无收获，其关键就在于是否勤于思考、善于思考，也就是看开动脑筋的状况如何。 勤思，就要有鉴别。论著良莠不齐，发光最亮的未必是真 金，喊得最响的未必是真货，流传最广的未必是真理，炒作最 热的未必是真经。 “尽信书不如无书 ”。要警惕学术界的假冒伪 劣货色。当前，经济理论和实践大大发展了，但一些基本理论 问题甚至更为复杂了，需要我们认真思考。举例来说，我国已 由计划经济体制转变为社会主义市场经济体制，但什么是市场 经济，学术界的界定并不一致。曾有一种流行的说法：商品经 济就是市场经济。有人还解释说，商品经济要经过市场，所以 就是市场经济。但在改革前的传统体制下，也存在商品经济和 市场。但那时市场机制的功能难以有效发挥，市场起不到调节 经济和配置资源的作用，因而这种商品经济不是市场经济。只 有市场能发挥调节功能、起资源配置作用的商品经济，才是市 场经济。 勤思，不仅要求善于思考，还要求勇于思考，真正做到不 唯上、不唯书、不唯风、不唯众。世界上没有 “句句是真理 ”的人或书。并不是地位越高、权势越大，掌握真理就越多。不是 上了书的，就是对的 ;也不是 “风向 ”所指处，就是真理所在处 ; 更不是众人所讲和肯定的，就一定是正确的。重大理论和学术 上的突破与发展，离不开理论和学术勇气。伟大的思想家，都是大智大勇者。 2 勤思，既寓于研读中，也寓于实践中。古人云： “读万卷 书，行万里路。 ”也是提倡书本知识与实践知识的统一。理论 研究和教学工作者，不应常年封闭在书斋和教室里，要找机会 出去看看，搞点调查研究，因为有些知识是在书斋中学不到或 难以透彻掌握的。 勤写，是勤读、勤思的结果。高校的教师和研究生，应源 源不断地出研究成果。成果的多少和质量的高低，是衡量其学 术水平的外在尺度。特别是有高级职称的教师，应能在勤读、 勤思中，不断消化创新，提出新见解、新思路、新成果。 “情 感于内而付诸言 ”，理感于内而付诸文。高校教师应教学与科 研并重，相互促进。长期没有新科研成果，没有新论著，提不 出新思路、新见解的教师，难有教学内容上的创新。即使教学 效果尚好，也只能做一个多年一贯制的教书匠。当然，勤写作， 不意味着可以放松教学。科研有服从于教学任务的一面，而教 学中出现的问题，也需要通过科研来回答和解决。搞好教学， 有利于科研的拓展和深化。 勤写，可以使思想进一步精致化。在下笔成文的过程中， 思维会进一步深化和逻辑化。原有的一些零散的、初步的心得 与见解，会在写作中条理化、系统化。研究性写作，是进一步 开动脑筋、深思熟虑的过程，也可以说是思想升华的过程。 (《人民日报》 2004 年 10 月 22 日第十四版 ) 3