简约拓展设计实验深度培育科学探究思维.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 简约拓展设计实验深度培育科学探究思维 刘学军 小学科学课堂，一直都是以探究作为学生学习的主要方式，重视让学生在丰富的实践活动中去体验、去思考。当下的科学教学，更要让学生以探究思维为中心，借助一定的问题情境，培养学生在项目中或生活中解决问题的习惯与能力。但现行教材中出现的部分实验，或缺少问题的情境，或高高在上，农村的学生很难涉及，或没有任何思维深度，变成了简单的操作形式。这种或深或浅的实验教学，只是注重了实验探究的形式，而忽视了学生思维的层次性与拓展性。简约而又有一定深度层次的实验设计，不光能促进科学知识的学习，更能在实验中培育学生探究思维深度及批判思维广度，为培养具有创新意识的人才打下良好基础。现借助小学教学教科版《测量力的大小》拓展的实验设计，谈谈如何让简约拓展设计，促进学生探究思维的再发展。 《测量力的大小》是教科版五年级的教学内容，主要是要求学生认识弹簧测力器及其使用方法。而教材中对测力器的使用实验比较形式化，不能培养学生带着问题去思考的习惯，实验过程简单机械。为此，通过拓展简约的、有层次的实验设计，不但能增强学生对测力器的使用技能，更能培养小学生面对问题合作思考的意识和能力。 一、简单复习，感知重力 小学生的认知是具有层次性与交互性的，在拓展实验之前，进一步再现测力器的使用注意点，是很有必要的。在