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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 体验式,讨论式,实践式,拓展式,表演式 季华英 3～6岁的幼儿，思维处于萌芽状态，可塑性强，正是培养幼儿求异思维的最佳时机。但是，思维是一种抽象的概念，我们需要借助有效的实体和活动来进行研究和培养。考虑到幼儿教师的自身素质和幼儿的年龄特点，我们选择了现今比较流行的绘本读物。依据求异思维多元化、多样化的特点，结合霍华德·加德纳的多元智能理论，我们在传统平面式的阅读教学基础上，遵循《幼儿园教育指导纲要》以及课程游戏化的精神，充分尊重幼儿在理解能力、体验能力、行为方式以及表达方式上的个体差异，让幼儿在讨论、体验、拓展、实践、表演等多样化的绘本阅读教学模式中，充分利用自己的感官和肢体，去体验、去实践，形成自己独一无二的阅读经验，同时也获得求异思维能力的发展。 一、体验式阅读 原理：幼儿与作者体验存在差异 运用：实景感悟，积累生活经验，引发求异思维 绘本是成人创作的，作者的生活经历与幼儿存在着很大的差异，因此作者在作品中所描绘的场景不一定能被幼儿认可和接受，这样就影响了幼儿对绘本的理解和兴趣，尤其幼儿阶段的理解和思考特点是依赖于表象和动作进行的。因此，幼儿只有真实地去体验，自由地运用不同的感官和方法去获得不同的感受，才能与画面中的内容相互交融，并在内化的过程中获得新的理解，也自然引发自身思维的变化。